语文人教版四年级下册《尊严》.docx

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1、《尊严》第二课时教学设计天津市滨海新区大港仁合小学一、教学目标　　1、通过多形式、多层次的读书，学习并理解课文中的生字新词。2、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子和杰克逊大叔对女儿说的话，体会哈默自尊的品格，认识到自尊的可贵。3、通过读书、思考讨论，懂得尊严的价值与意义。二、教学重点　　抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，理解什么是尊严，体会他自尊的品格。三、教学难点理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。四、教学过程一、名言导入，揭示课题。1、出示名言：每一个正直的人都应该维护自己的尊严——卢梭。2、问：这句名言是有关哪方面的？3、学生猜。板书：尊严4、揭

2、题：这节课我们继续学习《尊严》这一课，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、品读词句，体味人品。（一）、质疑问难：1、当时哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？请翻开书找出这句话用“===”线画出来。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”2、指名读----齐读----问：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？3、出示句式，填空：那时的他，没有_______，没有_______,没有_______真可以说是一无所有呀！4、是呀，他此时可以说是一无所有，但是杰克逊却说他百分这百是个富翁，这是为什么呢？这里的“

3、富翁”指什么呢？“尊严”又是什么意思呢？让我们带着这些问题，一同走进课文，走进哈默，探个究竟！（二）、自主探究1、出示要求：a、请默读课文，想一想，哈默作为逃难中的一员，与其他人有什么相同之处？最大的不同又是什么？b、请你用“____”画出描写哈默的句子，并用“△”标出描写哈默外貌、动作、神态的词。反复读读，写写自己的体会。2、学生默读思考，教师巡视。3、反馈：（1）、谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同这处？（狼吞虎咽、面呈菜色、疲惫不堪）（2）、从这些词中你体会到了什么？（3）、此时他们被饥饿所困，被疲惫所困，被焦渴所困。哈默此时什么样？（脸色苍

4、白、骨瘦如柴）（4）、从这两个词中你体会到了什么？（5）、学生齐读第一段和第二段描写哈默外貌的句子，想象一下那是怎样一幅画面吧。（6）、此时哈默“脸色苍白、骨瘦如柴”，他最需要什么呢？（7）、出示：此时他需要_________,需要_________,需要_______。（8）、可哈默选择的却是干活，这也是他与其他人最在的不同，他究竟是怎么想的呢？（9）、生举手回答（10）、从哈默与杰克逊大叔的三次对话中我们知道了他当时的想法。4、学生分角色读课文2至5自然段，师巡视5、交流：（随机点拨------指导朗读）分析第一次对话。（1）、（引导学生从“仰起头”及说的话理解

5、尊严。）（2）、（指名读，齐读）。（3）、对呀!尽管他是一个难民,却没有因为自己的饥饿而不尊重自己。尊重别人就等于尊重了自己。他坚持要用劳动换取食物,这就是尊严。分析第二次对话（1）（抓住“喉结上下动了动”，三个"不"字，“目光顿时灰暗了”等词感受尊严。）（2）（指名读）。（3）我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，体会人物的思想感情，了解人物的想法。（板书：神态、动作、语言）（齐读）。我们再次朗读这句话，（齐读）。分析第三次对话。（1）、学生谈感受。（2）、他获得的食物和那些难民获得的食物一样吗?此时，哈默仅仅得到了食物吗？（3）、（出示句式：他拥有__

6、____，以及别人对他的_______。）谁能说？（4）、如果他拒绝了这些食物，会怎样？（5）、他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？从中你体会到他是个怎么样的人呢？生：尊严生：是个自尊、自强、自立、自爱、自食其力、有尊严、有骨气的人……。（6）、他的这些尊贵的品质，杰克逊大叔感受到了吗？因此他是怎么做的呢？（7）、把他留在了庄园,而且还把自己的女儿许配给他。他对自己的女儿说,一起读——别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!（8）

7、、现在知道这里的“富翁”指什么了吗？（尊贵的人格）（9）、那“尊严”又是什么意思呢？用自己的话概括。（10）、此时，你最想对哈默说些什么呢？三、总结全文同学们，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自强，尊严是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！让老师和你们都做一个象哈默那样有尊严的人,也要做一个象杰克逊大叔那样善良,注重人品的人。四、作业1、摘抄文中描写人物语言、动作、神态的句子，并读一读。2、学了课文，你觉得杰克逊大叔是个怎样的人？3、以“人穷志不短”为题，把这个故事讲给他人听。五、板书设计7、尊严外貌：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴语言：“我不能不劳动