语文人教版四年级下册《忆江南》教学设计.docx

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1、《忆江南》教学设计【教学目标】　　１、知识目标：　　理解课文内容，背诵课文。　　２、能力目标：　　⑴　训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。　　⑵　通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。　　⑶　通过课堂答问，训练学生口头表达能力。　　３、情感目标：　　⑴　激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。　　⑵　通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。　　⑶　通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。　　【教学重点】　　理解词的意思；展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景；感悟作

2、品的美。　　【教学方法】　　自主探究法。　　【教学课时】　　１课时。　　【教学过程】　　一、新课导入　　师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁──词。（板书忆江南）　　二、简介词的基本知识　　师：同学们知道什么是词吗？它和学过的诗有什么区别？请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。（学生看书并思考）　　生回答问题：（略）　　师归纳：　　词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。词有不同的“词牌”，如“忆

3、江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。　　三、了解作者及作品　　师：你知道这首词的作者是谁吗？以前我们学过他的什么诗？你能向大家对他进行了简要的介绍吗？　　生１：这首词的作者是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。　　生２：白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。　　师介绍作者及作品的时代背景：　　白居易是唐代的大诗人，他的诗风平易，为后人留下了大量的诗词作品。他也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。白居易在５０岁时曾先后出

4、任过杭州、苏州刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。　　四、自由探究，了解词的意思　　师：请同学们参看课文下面的注释，认真读课文，了解词的意思。　　（学生自由读文）　　师：同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢？生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色。　　五、进一步品读课文　　师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字？　　生：这首词共有五句，二十七个字。　　师：白居易的这首《忆江南》确实写得很

5、好，它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀的情结。通过刚才的读，大部分同学已经读懂了词的意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里？读完后可以相互之间进行讨论、交流，也可以将你自己的感受及交流后的体会在纸上记录下来。　　（学生认真读课文，进行交流）　　六、引导学生进行作品赏析　　师：请同学们停下来。刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了讨论和交流，我相信大家对这首词的无穷魅力应该有了自己独到的感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中的感

6、受，与大家一起来品味这首词的精妙所在。　　生１：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。　　师：这两句好在哪里？　　生１：这两句是这首词中写景的句子，作者描写了“江花”和“江水”这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。　　师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。　　生２：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。　　师：那么，你的感受又是什么呢？　　生２：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。　　生３：我觉得这两句还

7、有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。　　师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。　　生４：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。　　师：那么请谈谈你的见解。　　生４：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。　　师：哦！快讲讲你的创见。　　生４：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强

8、烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。　　师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。　　生５：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。　　师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里？　　生５：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。　　七、引导学