语文人教版四年级下册《忆江南》教学设计.docx

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1、《忆江南》教学设计梅河口市水道学校孟祥慧一、教材分析《忆江南》是人教版语文四年下册第一单元的一首词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在人教版教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。二.教学目标1．初步认识词这种文学体裁。2．有感情朗读，熟读成诵。3

2、．根据词所描绘的景物，想像画面。4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。三．教学重难点1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。四．教学过程（一）、创设意境，释题入情1、课前播放歌曲《忆江南》，介绍江南。2、出示江南风景图，引出课题。简介诗人“白居易”及词的写作背景。(唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。)板书课题(二)、读通词句，字正腔圆1、自由练读

3、、读准字音，读通顺、流畅。2、找出词与古诗的不同，介绍“词”与“词牌名”3、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）（三）读熟词句，有板有眼师范读--同桌合作读--指生读--齐读(四)品词赏句，韵味十足“忆”是什么意思？（回忆、思念）诗人忆的是江南的什么？忆景:1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（读出红艳）用一个词来描绘江花[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（读出柔美）用一个词来描绘江水[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾

4、、水波涟涟的江水]（3）红与绿的映衬之美如果你来到江边看到这样的美景，你会怎么做呢？（拍照，歌唱，写作，画画.....）对对子：春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。（4）出示赞美江南美景的其他诗句，丰富积累。（5）学习“风景旧曾谙”理解“谙”与“曾”的含义。师生合作读引读：江南好——风景旧曾谙；江南好——日出江花红胜火；江南好——春来江水绿如蓝；江南好——能不忆江南。忆人:1、赏析反问句“能不忆江南?”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗

5、人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。忆的还是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？浓浓的江南情:一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。（五）拓展延伸，情感升

6、华其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。1、自由读2、说说从这两首词中读到了什么？曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）3假如诗人克服重重困难，来到他魂牵梦绕的江南，他会去哪，会做些什么呢？闭上眼睛想象。（会写下《忆江南》的其四、其五）(六)回归生活，珍惜现在。师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓

7、做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，分别才会有幸福的回忆。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让我们的回忆永远美丽。板书设计：