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时间:2020-03-09
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1、课堂讲评有效模式探究作为对讲授内容的总结、巩固、查漏补缺,课堂讲评是完整课堂教学,提高知识吸收质量必不可少的重要一个环节。努力实现“讲一题,会一类,通一法”的高效课堂,是我进行课堂讲评的目标和原则。它体现知识与技能、过程与方法目标的逐步实现,再到情感态度价值观目标的实现。通过我的个人实践,要达到这个目标,我认为可以从以下三个方面入手:一、讲评前:首先教师自己做一遍,熟悉题目,估计学生答题的情况。现在市场上的任何一份练习(试卷)都会有参考答案,老师不能过分依赖答案,很多答案都是错漏百出,事先不做,让学生做完直接对照答案,往往会出差错。其次,要做好批阅统计。批阅统计最好是以班为单位,如果是时间紧
2、可以采用部分统计。但一定要统计中等生和学困生的做题情况,以便进行有效的学情诊断。最后要进行错因分析。现在练习比较容易错误的原因一般是审题不仔细,其原因是不能掌握答题规律,答题习惯不好。老师要加强这方面的指导。二、讲评中:1.及时性:讲评越及时,效果越好,时间拖得越久则效果越差。2.普遍性:教师在分析试卷,做好批阅统计后,找出试题中普遍存在的缺漏和失误,重点讲评。讲评的基本要求是使大多数同学能够受益,既不可过高,也不可过低,让多数同学都有所提高。3.针对性:对一份试卷的讲评,应把出现的问题归类,同时针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因,有重点针对性的讲评。对个别问题不必去浪费时间和精力,有学生
3、不明白的可以放在课外个别辅导。4.启发性:学习知识、掌握知识,贵在理解,学生在答卷中出现的问题,多数是记得不牢、理解不深或不理解的东西,这就要求教师在讲评中,以启发为主,而不是简单地把答案告诉学生。5.拓展归类性。要对典型题目和错误作必要的变式和拓展。注意把题目归类总结,得出规律,提高答题的技巧,还要训练良好的答题习惯,达到“讲一题,会一类,通一法”的目标。做到授人以渔。本人认为,这是教学过程中最重要的一环。6.鼓励性:多数学生对学习是比较重视的,所以在讲评时,应及时肯定、表扬那些解题思路清晰、灵活和有创意的同学,切忌对学生答卷中的失误抱埋怨、挖苦、讽刺的态度,挫伤学生的积极性和自尊心。要多
4、让学生说自己的错误(尤其是当时的想法和思考)尽量要求他说出自己错在那里(或者让其他学生指出他的错误)这样多暴露学生的错误思维,多让学生参与到我们的教学过程中来,可以使我们的课堂真正的做到“动起来、活起来”。三、讲评后:要对测试和练习进行纠错或效果检测。课后工作是当前形势下我们教师教学很重要的一个环节(是提高成绩的必不可少的工作)。要加强对学生的错题的再订正工作。我认为要做到:要求学生及时订正,教师及时检查和跟进。跟进的方法可以是:对学生经常进行指导和督查(可以是抽查)。这需要花费大量的精力和时间。所以,有时候也可以让课代表代劳。而差生和临界生的情况则需要教师的重点督查。
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