狮子和鹿教学设计.doc

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1、狮子和鹿（教学设计）城关镇中心学校——姚卫峰【设计理念】朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。【活动目标】　　通过利用寓体的形象性去创设情境，将学生带入课文所描述的情景之中。再通过扩展创新思维训练，引导学生在深切的感受中领悟寓意所在。【教学重点】 借助文本，指导学生理解、体会鹿对自己的角和腿的前后不同态度。【教学难点

2、】  对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度中，体会故事所讲述的道理。【活动过程】一、 情景导入，激发兴趣：课件展示：欢快的音乐声中，一只漂亮的鹿从丛林里走来，蹦到池塘边。1、同学们，今天老师把谁请来了？你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了看法，咱们先来听听鹿是怎么说的？（放音，出示句子）“唉这两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”3、师引：同学们，这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。二、初读全文，了解

3、课文大意1、师范读，要求学生看课文听故事。2、自由读课文，要求把课文读通顺，读正确，尤其是生字的读音，遇到难读的地方多读几遍，3、说说这个故事讲了一件什么事？三、  深读课文，体会鹿对自己的角和腿不同态度改变的原因1、再读“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”找反义词2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请同学们找一找，并用横线画出来。（1）、生朗读师出示，生齐读，（2）、它把自己的角比作什么？你还能用什么词来赞美它？（3）、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（4）、在学生回答的基础上，教师引

4、导：“同学们，现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己？即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。” 点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。（5）、用“多么……多么……”来说一句话3、小鹿为什么会认为自己的腿难看?（1）、学生朗读句子，齐读。（2）、谁能读好这一句，带着怎样的表情。（3）、练习：选句，“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”A，唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）B，

5、唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（）4、对比读鹿说的话。四、感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用　　导语过渡：“同学们，就在鹿开始抱怨自己的腿时，他忽然听到了脚步声，他猛一回头…… 1、生接读“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。”（知道读出情况的危急！）师：紧接着，鹿是怎么做的？请往下继续读。2、指名生继续读第6自然段。  （因为没有具体的感知，学生可能读得不是那样的到位。）  3、教师指导：  （1）同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这

6、样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，就这这时，他听到远处传来了脚步声，他猛一回头：  （2）生接读：“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。……这次，狮子再也没有追上。”  （读到这儿，学生也许能体会到那种劫后余生的感觉，有一些“惊心”了，但还算不上“动魄”，这时，老师可以趁热打铁：“孩子们，读了这一幕危险的情景，你仿

7、佛看到了什么？听到了什么？你仿佛又能感受到鹿的心理在想些什么？”（生汇报）生可能会说：我看见鹿猛一回头，一头大狮子正悄悄朝这边走来。说是迟那是快，鹿拔腿就跑起来，再晚一点点，就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。　　也有学生可能会说，当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？也有学生可能从另外一个角度想到：趁我不备，狮子猛扑上去的时候，我心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！  （3）继续引导：同学们，这一幕叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当

8、大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字  “好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。    （a）师引读，生接读。    (b)师再一次动员：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。  “好险啊！”这三个字，让它们