整合资源，提高实效.doc

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1、整合资源，提高实效兴山县特殊教育学校王雪梅我们在教学中常常会出现这种情况：学生在读课文时，能把生字准确地读出来，但到了另一个语境中却又不认识了。究其原因，是学生对所学汉字还没有真正巩固，在课文中只是顺口念熟罢了。所以我们在课堂教学中要注意整合资源，把生字放到各种语境中反复认读，巩固识字成果，让课堂识字更具实效。首先，梳理、整合文本资源，巩固扩大识字成果。可以在朗读课文的基础上，把课文改编成有趣生动的儿歌，儿歌中既包含了文本中最容易出现的生字，又概括了课文的主要内容，学生在反复朗读中不仅巩固了所学生字，开阔了视野，启迪了智慧，感受了语言魅

2、力，而且还激发了他们学习识字的兴趣和热情。其次，适时引进课外资源，拓宽课外识字的空间。作为语文教师，应创造性地理解和使用教材，在整合课内教学资源的同时，还应注意随时整合课外资源，使课外学习和课堂学习充分地对接和联系，拓展学生学习语文的空间。如：全日制培智学校教科书（试用本）第二册《学生》一课，在学习了生字“好”以后，我就让学生试试给“好”的另一半换一下，变成另一个字。结果，学生说出了“妈妈”的“妈”，“如果”的“如”，“奶奶”的“奶”。这时，教师就要马上给予表扬、鼓励，同时，要让他们说出是从哪儿认识这些字的？有的说是从电视上，有的说是别

3、人教的，有的说是从图画上认识这些字的。这样，在课堂教学中借助学生已有的知识、经验这种宝贵资源，在新旧知识之间建立联系，形成通道，并让学生的课外学习与课内学习相互交融，即巩固了课内获得的知识，又打开了识字的大门。