以学定教有效利用学1.docx

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1、以学定教有效利用学生于都县天润实验学校罗明英“教师对学生的课堂反应熟视无睹，对学生制造的课堂意外束手无策，对出乎教案预设的行为小题大做。”出现这些现象的主要原因是教师主导课堂，没有尊重学生的主体地位。教师一旦成为凌驾于学生之上的权威，就无暇顾及学生及学情这一资源。如何改变教师们“以教为主”的理念，因地制宜地开发和利用好学生资源，真正实现“以学定教”，以下两点值得借鉴。　　将学生知识储备作为重要的课程资源：课堂教学应着眼于学生的最近发展区，把学生潜在的发展水平变成最近发展区，并创造新的最近发展区，

2、从而不断促进学生的学习发展。只有开发并利用学生已有的知识储备，才能为学生寻找并创造出更多的最近发展区。　　从学生的差异化生活中挖掘课程资源：学生具有丰富的生活经验，小到衣食住行等社会生活，大到天体运行等自然现象。利用学生经验世界的差异性，实现学习群体之间的相互合作，形成对问题丰富的、多角度的理解。充分挖掘并利用学生生活经验这一无形的课程资源，对学生的学习具有持久、潜移默化的促进作用。