如何培养智障儿童在数学中的积极思维.doc

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1、如何培养智障儿童在数学中的积极思维摘要：数学是抽象思维的学科,智障儿童因智力上的缺陷，学习数学有一定的难度，但他们有好动、好奇、好模仿的特点，所以在教学中要培养其积极思维，依据他们的特点，要注意培养智障儿童的积极思维能力,发展其智力。关键词：智障儿童；数学；积极思维根据弱智学生认识的规律和特点，结合《聋哑学校大纲》耍求，课堂教学是培养学生抽象思维、概括思维、逻辑思维的主要途径，思维训练要贯穿于教学的每个环节、全部过程，让学生积极参与学习过程，实现思维能力的发展。如何在数学课中培养弱智儿童的思维能力，关键要抓好以下几个方面：一、营造和谐宽松的学习氛用一一弱卻儿童积极思维的基础和前提

2、弱智儿童教育的明显特点是它教育的对象是情感与智力有缺陷的活动的个体，学生的情绪、动机、意志等常常是处于波动状态。我们在教学中有宽松和谐的学习氛围，对弱智儿童思维能力的培养十分重要；最佳的学习要有生理安全与情感作保障，快乐的学习环境为思维的提升找到了适宜的土壤与气候。弱智儿童在愉快和谐的课堂学习中，稳定心智，自然投入，积极创新。我们要打破弱智儿童思维的“自卑感”与“神秘感”，鼓励学生大胆质疑。部分学生对数学会有不一样的感受与体验。老师在讲课示范时，有意说错，写错某个地方，看哪个学生能发现就表扬该学生，这样燃起他们心中自信的火花。弱智儿童最不愉快的回忆可能就是学习上的失败。老师要想方

3、设法让他们时常感受到关怀、信任、尊重、理解和热爱,帮助他们树立自信心，鼓励他们不要惧怕挫折和失败，有意识地培养其坚强、积极的创新精神；要给弱智儿童创造自由、独立、民主的活动空间，让数学课堂充满轻松与欢快，散发创新活力。二、架设概括抽象思维与直观形象思维的桥梁一一弱智儿童积极思维的重要手段在教学中直观教学被广泛运用，这也是人们认识事物的一般规律在教学上的反映。所以，直观形象在人们认识中占有绝对的优势，数学教学需要它，学生学习数学知识更离不开它，精通于直观教学，就是把直观教学有效地应用于教学中，通过直观形象的实物、图片、模型，让学生感知事物，形成概念，而其中的过程应深究，我们要巧用、

4、活用直观教学，根据教材编写上的特点一一图文并茂，数形并举，灵活地处理教材、教学内容,将教学内容转化为直观形象的事物。考虑到弱智学生的先天缺陷、听觉残疾、发话困难，我们要做好补偿工作，充分利用视觉、触觉功能，给学生“看模”最佳机会，师生一道演示操作，让学生在“看模”实践中，通过老师通俗易懂、形象直观语言（包括体态话、手势语、表情语）的精心导引，去学习感知，去建立认知结构。三、创设情景，激发弱智学生好奇心一一培养积极思维的起点智障儿童在个体成长过程屮，智慧低于同龄正常儿童的水平，他们特点是注意力分散、记忆力差，思维缺乏灵活性，没有计算能力和数的概念。但这并不是智障儿童不可教，研究表明

5、，他们可以通过训练发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力。在实施的小学数学教学中，智障儿童的数学成绩就有明显提高。我们要创造意境，激发学生的好奇心，学习积极性中最活跃与现实的心理成分是好奇心，它是求知的动力源泉。弱智儿童常常没有求知的欲望与对事物感知的积极性，在教学中我们要善于激发学牛的好奇心。同时，我们的教学过程就是不断创设情景，向着教学目标前进的过程，这种情景在补偿弱智学生生理、心理残缺方面起着不可替代的作用。因为生理上的原因，致使弱智儿童在接受知识，发展智力与能力等方面比止常儿童有一定的差距。为求得补偿，适应弱智学生需要，创设情景正中下怀，它的再现过程，正是不断揭示矛

6、盾、生疑引思，又不断解决矛盾，释疑破译的发展过程，并由此使得学生的知识扩展与延伸、思维能力加强与提高。当学生脑子里形成概念以后，要不断跟踪巩固，这时我们只要以静态图作为情景出现就可以了，让学生看图填数，增强记忆，发展能力。总之，改善弱智儿童的学习状态、学习方法和学习内容，使弱智学生积极思维，营造一种宽松的氛围、贯彻直观教学原则、激发学牛好奇心等等手段和方法，才能充分发挥数学教学在培养弱智儿童积极思维方面的独特作用。参考文献：[1]宋丽波，张厚璨•弱智学生视觉表象清晰度发展趋势研究[J]・中国特殊教育，2013(3)・[1]廖运章.口本智障儿童的数学教育[J]•外国中小学教育，20

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