【教学论文】试论高中历史导学式结构教学法【教师职称评定】.doc

【教学论文】试论高中历史导学式结构教学法【教师职称评定】.doc

ID:51003311

大小:71.50 KB

页数:4页

时间:2020-03-17

【教学论文】试论高中历史导学式结构教学法【教师职称评定】.doc_第1页
【教学论文】试论高中历史导学式结构教学法【教师职称评定】.doc_第2页
【教学论文】试论高中历史导学式结构教学法【教师职称评定】.doc_第3页
【教学论文】试论高中历史导学式结构教学法【教师职称评定】.doc_第4页
资源描述:

《【教学论文】试论高中历史导学式结构教学法【教师职称评定】.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、试论高中历史导学式结构教学法教育的根木功能是促进人的成长与发展,索质教育必须以育人为本。“培养兼备高尚品徳与聪明才干、'创新粘神'与•实践能力',具有鲜明个性且善于合作的一代新人,是时代对教育的要求,是社会对教师的期望。”(1)现在,很多专家、学者都强调,在教学中,要激发学生学习的兴趣,要培养学生学习的习惯、学习的能力,最重要的是要多设疑,让学生捉问。而怎样设疑、怎样提问,却是大家关注的问题,没有一条明确的路径可循。高屮学生己经掌握了相当的知识,怎样应用?怎样提问?以前,我们教学生做题,总习惯于“做题--对答案--个别纠正”。从教冇学角度看,它注重的是教育者的

2、活动,而没有注意到或很少注意到受教冇者的活动。其次,人们对教冇对象--学生解历史题,长期的意识是“背书”,近几年,高考能力题含最的増加,又把学生送进题海中去了。这只关心了学生知不知的问题,没有关心学生信不信、行不行的问题。到底有没有一种既能提高学生解历史题的能力,又能避免学生在题海中泡得时间太长而疲软的状态,促进学生“知”“情”“行”和谐统一,乐于接受和实践的有效方法?就此,我想从解析习题來谈点看法,抛砖引玉吧。习题,是教师、命题人就某一单元或全体内容设计的问题,用來检验学生所学知识的一种形式,它是课堂教学的一个有机组成部分和延仲,是学习者对学习任务的重复接触

3、或遁复反应,但不是活动的简单重复,而是一种有目的、有步骤、有指导的活动,是一个自觉的、具有创造性成分的过程。做习题,是学生巩固所学知识的一种录要途径;做习题,是学生把所学的知识应用到“实践”屮来的一个觅要表现:做习题,是教师检测学生学到了多少知识、会理解与应用多少知识的一个垂要手段。会解题日,不能只满足于做出答案:会解题日,应该“解析”题日的题干和题枝,从分析题H屮,理解、应用所学的知识及原理,分析、体会命题人的良苦用心,获取知识、培养能力(学习能力、分析能力、迁移能力、应用能力)、接受教育(人生观、道徳情操、爱国主义、国防安全观念等等)。(一)阅卷评析、评价

4、诊断1.教师认真批阅学生练习后,做出详细的阅卷分析,对学生普遍存在的问题进行归纳分析,记录在自己的备课本上。对于一套试卷,学生都能做对的,教师在课堂上不必讲,避免靈复:对于重点、难点的内容,或可以改进的、引申的,统一讲解,点面结合,提高效率。这样做,可以使学生普遍存在的问题在课堂上得到统一•的解决,节省了时间。可以说这是我们常用的传统方法,现在,我们可以把它重新变换一下。教师布置一套练习题,学生练习之后,把答案交给学生!让学生自己订正,逐题分析,之后,教师把这些练习收上來,认真阅读分析,做好记录,再把练习分发给学生总结。教师在课堂上就本套练习指导学生提问。(二

5、)激励启发、诊断引导2.一套练习题,有几十个题H,有的难,有的易,教师可以抓一个难的题I-I给大家讲解,作示范,然后,把这套练习题进行分组。比如,选择题,可以毎10个一组(当然不分组也可以),让学生提问。教师指导学生提问:“你认为这10个题H屮最难的是哪一个?难在何处?”教师随堂解答,有点答记者问的意思。【例1】三倒鼎立时下列哪一地区经济发展水平最高()A.黄河流域:B.江东地区:C.南屮地区;D.荆州地区教材屮没有各地经济发展的具体数据,是不是“超纲“了呢?这一分裂时期,三国的军事实力大体相当,但黄河流域经济基础较好,且曹魏政权重视恢复和发展经济,为西晋统一

6、全国奠定了坚实的物质基础,最后山三国分裂走向西晋的统一,完全可推导出A正确。这道题可以改编成问答题:三国鼎立局面形成的基本原因是什么?这种局面形成是否具有进步性?说明理山。题屮的“进步性”实际上就是指“统一因索”。这样做,有利于学生积极思考这些题目;同时,还能树立教师在学生心H中的良好形象,教师不是照搬参考答案的!当然,这也对教师捉出r更高的要求,要求教师更加认真备课,要求教师加强自己的业务进修,具备扎实的基本功。注意事项:学生对于知识掌握和理解的差异,对一组题h屮的难易问题认识必然不同,他们提出的所谓难的题日,有的可能有共性,有的可能只是个别人的难题。这就特

7、別要求教师适度把握,课前一定要分析透各个题目,把握好带共性的低、中、高档“难度题”。1.方法跟2基本相同,只不过提问的内容改换了一下:“伤〈认为这10个题目中最.....:,学生马上接过去说,“最难的”,“不是,这次要问最好的是哪一个?好在哪里?”教师随堂解答。有的题目难度不大,但命题人精心设计,质量很高,我们可以把它挖出來分析。【例2]明朝时,有位欧洲传教士到北京來考察学习,他不可能碰到()A.人们在市场上买东西大都用白银B.与农民学棉毯的制作C.在戏院看京剧演出D.在府学里听先生讲《诗经》白银在明朝时己广泛在市场上流通,棉纺织业很发达,棉毯制作精良,四书五

8、经依然是读书子弟跳龙门的必经之路,只有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。