《共同的家》教学反思.doc

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1、《共同的家》教学反思《共同的家》一课是一年级上册的一首儿童诗歌。本单元的重点仍是培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。所以本课教学我以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。1、从词语的理解入手，带动课文的理解。我觉得这节课成功的一点在于对词语“家”。在这节课中，我通过出示图片和讲解初步让学生感知家的意思。这一感知并不是具体的。第二步老师引导，学生通过动态的实践，让学生理解家的含义。第三步把这个词语带入课文内容的

2、理解当中去。让学生通过班级同学的全家福的图片理解句子。“我们共同的家。”这样的认知规律符合我们的认知规律。学生能够恨透测的理解课文内容。对于地球的理解，比较抽象。在教学中，我首先出示了地球的图片。这样给学生留下了初步印象。然后我提出了问题“你还知道地球上有什么”让学生通过已有知识来理解地球。学生从动物、植物、人、及国家等方面来说，大大丰富了学生对地球的理解。最后我通过图片让学生再进一步的理解地球的含义，深化对这句话的理解，产生保护地球的共鸣。2句式迁移，创编诗歌这篇课文中，内容浅显。在教学中，通过课件

3、制作中的图片学生很容易就能理解为什么说蓝天是白云的家及白云的家在哪里这两个内容，其他内容也可以通过图片来理解。所以这部分教学我做了简化的处理。只说到一个，让学生通过图片的出示来理解。在教学中，学生明白了这篇儿歌的内容，我把重点定位在说话上。在学生说话过程中，课堂生成的内容很多。学生涉及的面很宽广。因此，在课堂预设过程中，我预设了各种形式的家。准备了充分的图片。在板书过程中，让学生说，贴。丰富生动，体现了学生充分的理解和说。3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使

4、他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。第二、识字方面：《新课程标准》的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手”学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。

5、我觉得让学生在充分自学中用多种方法思考，记忆，分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题,获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。比如：以旧带新，形近字对比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增减笔画。识字的方法有很多，比如：分析汉字的结构，是由什么和什么组成的；分析字形特点，如一些象形字“火、山”等，再有利用熟字学新字，也是我们在识字教学中经常用到的。本课中共有三个生字，我重点采用的是分散识字。在第一

6、课时我们已经学习了两个，本节课重点学习“云”字，学生可以选用自己最熟悉的方法来记忆这个字。识字教学的成功与失败，决定着以后学生的知识基础，同时，也是孩子们为阅读和口语交际、写作的基础。为此每学习一个生字，我都要安排组词，然后就是用所组的词语说一句话。这样，要求学生做到：字不离词，词不离句,学以致用，学生对新学字词的记忆更深刻.不足之处：1、没有充分利用课堂生成性的资源。让学生理解了大海是海豚的家。但是没有再进一步的深化，延伸。在说话（）是（）的家时，再重新提到这一话题。我感觉自己处理的不够完美。应该抓

7、住契机，生成课堂新的亮点。2、学生在课堂上都有说的欲望，在时间安排上没有过多的准备。当时让学生自己和同桌又说了说。这样的处理虽然很好的控制了课堂的进程。但在安排上没有考虑学生的能动性和学生想象的丰富性。在今后教学中，要在课前充分预设各种情况。并做好预案。2、图片的准备不够充分。如学生说到了蚯蚓我没有准备。这就提醒我在课前应该做一个课前调研。效果会更好。