《设计生活标志》案例设计.doc

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1、广东省第四届中小学优秀美术录像课、教学案例评比活动设计生活标志揭东第一小学李世玉2007年6月6《设计生活标志》案例设计一、案例背景回顾已往人们对学校美术课程的重视还远远没有达到应有程度，其重要原因之一是：美术课程的综合性与多样性不足，未注意以学生发展为本的学习导向性和选择性；原因之二是：过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能；原因之三是：脱离学生的生活经验和学习兴趣，未注重发挥学习评价的作用。为适应21世纪知识经济和科技的发展，我国的《课标》也顺应了时代发展的共同趋势，改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本改革，关注学生生活经验和多样

2、化发展的课程内容，发挥评价促进学生发展的作用。二、教材分析本课是“设计、应用”类的美术课程，教材从生活出发，内容涉及识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计的构思，取材等方面，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。三、学生分析教学对象是四年级的学生，已具有上网查找资料的能力，对生活标志也有一定的认识，针对该阶段学生的年龄和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会设计及应用，

3、提高学生的动手动脑设计能力。四、教学目标1、认识目标：通过对标志的识别、欣赏6、研究，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思，设计要领。2、情感目标：通过对标志的识别，欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中校园中需要的标志，培养学生学以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。五、教学重难点教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。教学难点：设计的标志要简洁、醒目、易懂、美观。六、教学准备教师自制多媒体课件，相关图片（生活中标志的复制品）、纸篓、一张废纸、彩色卡纸、胶水、剪刀等。学生：上网查找资料、彩色工

4、具、彩色卡纸、胶水、剪刀等。七、教学过程（一）创设情境，导入课程教师拿一张废纸，问学生：我应该扔到哪里？学生指有扔垃圾标志的垃圾桶（图1）。表扬学生们不乱丢垃圾的好习惯。你看到了什么？怎么知道垃圾可以丢在这里？导入课程，今天我们就来学习生活中的标志。板书课题：设计生活标志〔设计意图〕创设情境，使学生很自然地进入上课的主题，同时感知标志给我们生活的帮助，体会到标志的作用；从正面对学生进行公德心的教育，让学生能将标志与行为联系起来。（二）学习标志的作用我们看到这个标志，才会有把垃圾扔在垃圾桶的行为，那么这人标志对我们的行为起到了什么作用？引导学生讨

5、论回答标志的作用：引导、指示。6播放课件：出示一张照片（男厕所大门，但遮挡住了标志）。请同学们猜猜这是哪里？学生猜不出。播放课件：贴有男厕所标志的大门。这个标志有什么作用？学生回答：认识、知道。原来有些标志还能告诉大家，它自已是谁，是干什么的，这种作用叫识别。〔设计意图〕课件的播放、提问，引起学生兴趣，引导学生思考标志的识别作用。教师小结标志的作用，用识别、指示、引导这三个词概括。引导学生欣赏教材资料，研究它们都有什么作用。禁止跳下如何表现“禁”？人如何简化？学生讨论、表述。（三）学习标志的组成1、教师播放图片（图2-8），引导学生认识标志组成

6、：图形组合、文字组合、图文组合。2、你能看懂只有图形组合的标志的意思吗？教师播放（图9）学生互相介绍。〔设计意图〕在互相介绍的过程中，可以使学生更多的认识标志。（四）学习标志的特点1、教师播放图1-9，让学生讨论标志必须具有哪些特点，教师引导学生回答出标志的四个特点：简洁、醒目、易懂、美观。同时，分析标志中各种颜色的运用。警示标志：黄与黑提示标志：蓝色禁止标志：红色环保标志：绿色6〔设计意图〕通过图片欣赏，探究学习，明确标志的特点。2、教师示范：演示“提示节约用水”的标志（图10）。〔设计意图〕通过示范，更进一步强调标志的四个特点。（五）学生作

7、业我们校园中急需若干个标志，请同学们给我们校园设计急需的标志。〔设计意图〕为学校设计标志，能引起学生在校内的公德意识。（六）评价1、学生上前展示自已的作品，同学们猜是什么标志。自已讲解设计思路及含义。2、学生互评，说出同学作品中的不足，并提出修改建议。〔设计意图〕学生互相学习，充分展示自我，体验成功乐趣，激发学生对美术的兴趣。3、教师用表扬的语气从作品创意妙、造型新、画工细等方面，适当地鼓励学生。教师总结本课：今天我们用画图表达了思想，图画成了语言以外另一种交流方式，不受语种限制；希望每位同学都能为我们的家园设计一个标志，都能用这图画来营造一个

8、和谐的社会。八、效果分析1、通过资料查找，使学生积极参与设计生活标志，培养学生的探索精神和主动学习的方法。2、设计生活标志，像“禁止乱扔垃圾”的标志，