教学随笔2“认识物体和图形”单元教学中的两个争论.doc

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1、“认识物体和图形”单元教学中的两个争论——教学随笔王国菊1．能否先教学平面图形，再过渡到立体图形。　　  我们提倡老师根据学生的具体情况灵活使用教材。如果在教学中，老师认为先教学平面图形的效果更好，是可以进行调整的。教材先编排立体图形，之后再是平面图形，主要是基于以下考虑:　　(1)在现实生活中学生直接接触的基本是立体图形，而对平面图形的感知比较少，将立体图形的认识编排在平面图形之前，可以借助学生日常已有的图形经验以及对物体的操作活动帮助学生感知几何形体的特征，建立清晰的表象。　　(2)教材通过立体图形和平面图形的关系引入对平面图形的

2、认识，在向学生渗透面构成体的关系的同时，也帮助学生感受知识转化和形成的过程。　　2．用球是否可以画出圆？　　  在完成练习五第5题时，老师们在“用球是否能画出圆”这一问题上存在争论。从理论上讲，如果通过一些工具把球固定住，让铅笔始终垂直纸面，沿着球画大圆，就能够画出圆来。虽然在理论上可行，但在实际操作中存在着很大的难度。不过在实际教学中确实有过学生解决了这一难题。学生用硬纸板把球紧紧地包裹起来，形成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边缘画出圆。这种方法成功地运用了“转化”的思想，巧妙地将“用球画圆”转化为“用圆柱画圆”，对变换

3、思路、解决问题颇具启发。