浅谈家园沟通.doc

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1、浅谈家园沟通《幼儿园教育指导纲要（试行）》屮指出：“幼儿与成人、同伴2间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好的社会性品质的形成。家庭是幼儿园重要的伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家长密切配合，共同促进幼儿健康成长。”一、把握主动性正如前苏联教育家马卡连柯在论述学校好家庭教育的关系吋所说：“学校应当领导家庭”。这

2、是因为我们幼儿园教师是专业的教育工作者，更懂得幼儿身心发展规律，更能意识到家园合作的重要性和必要性。因此我们在日常的家长工作屮要处处主动出击，比如：主动和家长交谈、主动向家长提问、主动用我们关心孩子的行为引起家长的共鸣。记得我班有这样一位家长：每次来园总会在我们面前说这说那，一会说这么热，怎么还穿那么多，一会乂说孩子回家就说饿……十分挑剔。-•度我们置之不理，但这样做，使得与这家长关系陷入困境。后来我改变了方法“变退为进”，每天我们特别留意这个幼儿，把一•些情况详细记录下來，离园时，主动与她妈妈交流孩子在幼儿园的情况，有了哪些进步，同时，针对孩子的弱点，帮孩子建立自信。在孩子没有来园期间

3、，经常打电话询问孩子的原因。通过很长一-段吋间这位家长对孩子在幼儿的的各种疑虑渐渐消除了，对老帅提出来的建议开始配厶口O当然在幼儿园的一口生活当屮，总会有百密一疏的时候，遇到孩子在幼儿园被别的孩子抓伤或磕破的事难免。但作为家长，他唯一的孩子放在幼儿园受伤了，他的心情能好吗？如我班一个小朋友在游戏吋，抱着一块破了的塑料积木跑，结果下巴破了一个小口子，虽然没怎么流血，但我们还是马丄带孩子到医院，并及时通知家长，让家长亲眼看到孩子伤口情况，事后，家长表示对我们做法十分满意。反之如果说老师把孩子磕碰的事看成是小事，根本不当一回事，又不及时与家长沟通，他们会觉得这样的老师不负责任，不值得信任，家长

4、半然会有想法，还会造成不必要的误解。二、找准切入点不同类型的家长对孩子关心的方式不同。老人关注孩子的生活、饮食，父母关注孩子学习方而多些；母亲在孩子成长的问题上过问的多些，而父亲则很少过问；小班孩子的家长关心生活事多些，大班家长关注孩子学习方面的事多些；体弱儿家长关心孩子的健康方面多些，而新入园的家长则每天都想从教师那里了解到孩子在园的一切表现，这吋的家长对教师还不够了解，还没有建立起对教师的信任感，担心孩子在园受委屈，担心教师对自己的孩子不够尽心，教师与家长、孩子Z间正处于磨合期。教师要关注家长所担心的问题，以家长最为关心的话题为由头，展开沟通，进而再引导家长关心孩子其它方面的教育问题

5、，以保障孩子全面和谐地发展。三、报喜也报忧，先喜后忧，喜忧参半家园沟通不是只说好话，也不是单纯告状。教师不能等幼儿犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，血平时要主动向家长反映幼儿的在园情况，多报一点喜，少报一点忧，绝不夸大问题。如谈幼儿在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现，以拉近教师与家长之间的距离，这也是每个幼儿家长都比较关心并十分乐意接受的。向家长反映幼儿不好的表现吋，也应该实话实说，而不应该说得含含糊糊，让家长听不明白，这样根本就不能得到家长的帮助。在与家长的交流屮，教师要能生动地描述出其孩子在幼儿园某一环节的可爱表现，家长会从你的言谈屮自然感受到你对他孩子的关爱、对他的孩子特别重

6、视，并留下了教师工作细致、认真负责的好印象。而面对孩子的缺点，一次只说一个方面，只解决一个问题,而不要把孩子所有的缺点错误都罗列一遍，这样只会让家长更汨丧，甚至对教师的能力表示怀疑。教帅也不要指责因孩子的问题，给教师教学工作、管理工作带来多少不便，找来多少麻烦，给其他孩子造成伤害或有不好的影响等等，而是要强调孩子的缺点对他自身未來的发展有什么负面影响，让家长感觉到教师的H的是为了他孩子着想，而非为了教师工作上的便利。四、沟通多渠道在为前信息快速传递的社会，与家长沟通的方式己不再局限于口传或纸面等传统方式，而是要充分利用现代传媒手段如电脑、报像机给家长传递更为真切的信息。如我们通过微博及时

7、把幼儿在园情况以图片形式，发送到网上，让家长充分地了解幼儿在园的生活和学习情况，还有QQ等网上聊天的方式与家长进行沟通，减少家长因不信任而产生的误会。这种现代传媒手段，还可用于那些忙碌的、想关心孩子、想了解孩子们在园情况，却又无暇顾及的家长刖友。记得我带第一届小班，幼儿教育对我这个从小学教育过來的“老教师”还是比较茫然的，每天总要应付很多家长询问关于孩子在园情况的问题，一次又一次。后来在带第二届小班吋候，我用照相机扌n下了幼儿第一天