浅谈幼儿园家园沟通

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1、浅谈幼儿园家园沟通教育是一项系统丄程，儿童的发展受到教育机构、家庭和社会坏境等方而因素的影响。幼儿园作为学前教育机构，担负着教育幼儿和为家长服务的双匝任务。阳幼儿的发展在极大程度上需要家园相互沟通，积极寻找教冇的最佳切入点。木文就从幼儿园的角度对当前幼儿园将如何做好家园沟通，谈谈自己一点粗浅的看法和体会。一、转变观念，提高认识，树立大教育观幼儿园作为一个社会组织，必须认真处理好组织与外界环境和外在系统Z间的关系。《规程》要求：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教冇环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”《纲耍》也指111:u家庭

2、是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，幼儿园必须转变观念，充分认识家园合作的重要性，改变以往那种封闭式的管理模式。在与家庭联系的过程中，要充分发挥主导作用，主动把家长工作列入幼儿园工作的议事日程，纳入幼儿园管理计划中，把做好家长工作放在与保育丄作同等重要的位置上，积极地加强与家长的联系，征求家长的意见，取得家长的支持和配合，接受家长的监督，使Z与幼儿园内部各种资源相互作用，不断调节，发挥整体教育的作用，以适应环境和实现自我发展。二、深入领会精神，及时发现家园沟通中存在的问题冃前，幼儿园

3、与家庭在幼儿教育中的重耍性，逐渐被人们所认町。绝大多数幼儿园都比较重视家长工作，采取了“家长园地”、“家园联系栏”、“家园联系手册”、家访、家长学校、半日开放等各种方式进行家园沟通，交流科学育儿经验，提高幼儿园管理质量。总Z,幼儿园的家长工作，不但加强了幼儿园与家庭的联系，述不同程度地提高了家长科学育儿的水平，使家庭和幼儿园对幼儿就行协调一致的教育，在一定程度上促进了幼儿的发展。但是,在家园合作的组织与实施中，仍然存在不少的问题，有待于我们去改观。1、家园沟通中，双方地位不均等，教师始终处于权威地位。家园合作在很大程度上耍求合作双方要有平等的态度，满足合作双方共同的需求。但

4、是出实上没有我们想彖的那么完满，常使合作双方处丁进退两难的地步。造成这种现彖的主要原因有：由于家长缺乏参与幼儿教冇的意识，没有认识到白己的责任和义务，常以工作忙或不会管教孩子为借口，将孩子推给幼儿园，不愿参与幼儿园的活动；而幼儿园呢，由于受传统的师道尊严思想的影响，认为家长不懂，没有能力参与幼儿园的教育活动，即使参与了也会给幼儿园“添乱”，介于这两个方面的原因，因此，在家园合作中它主要表现在以幼儿园教育为中心，教师指挥，一味地强求家氏配介幼儿园的工作，较少考虑家氏的盂要和想法,使家长处在被动服从的位置上。交流中，一般都是老师说得多，家长听得多，完全没有家长分辩的余地，这样一

5、来，双方常会因地位的不平等使沟通不顺畅，甚至产生僵局。2、不善于具体反映幼儿在园的情况，沟通內容往往只侧重于孩子的不足。众所周知，孩了的缺点无论多少，在父母的眼中却如同一朵花似的，认为白己的孩了是最棒的。因此，在与幼儿园沟通时，家长都希望从老师那儿得到一些反馈意见，并几希望这些意见是积极的、良好的。随着《规程》和《纲要》的贯彻和实施，幼儿园对如何搞好家长工作有了新的认识、新的尝试，热情相当高，并针对自己园所的实际情况，相应地采取了一系列的措施。但是,由于绝人多数幼儿园屮，90%以上的都是青年教师，她们往往缺乏做家长工作的方式方法,在与家长沟通的过程中，常出现“事与愿违”的局

6、而，达不到预期的效果。何况，现在的家长素质普遍尚，都比较重视对幼儿进行教育和培养。他们会经常向老师问及口己孩子在园的情况。我们有的老师，由于缺少对孩子的观察和交往，不能很好地把握孩子各方而的表现，为了不伤感悄，她们往往回答家长的只是“蛮好的”、“还可以”等很空洞的话，令家长很不满意;而有的老师呢，就全然不顾家长的而子和场合，以居高临下的架势而对家长，统而言之，直而言之地指出孩子这也不好，那也不行，常令家长无地自容，好不尴尬。这极人地伤害了家长的自尊心，使家长产生反感和抵触情绪，不利于家园沟通，更不利于幼儿的教冇。因此,作为幼儿园的教师，平吋要多接触幼儿，多观察幼儿，全而具体

7、地了解幼儿在园各方而的情况，同时，针对家长的心态，选择适当吋候，及吋将信息反馈给家长，有针对■性地提出一些建议，与家长达成共识。三、贯彻《规程》和《纲要》精神，创设沟通环境，实现家园互动家园合作是-•种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。需要合作双方有积极主动的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一•方退缩，只能是被动地参与。因此，我们教师应该有强烈的责任感和角色意识，积极主动地接纳家长，创设沟通环境,加强与家长情感沟通和信息交流，激发家长参与幼儿园教育的兴趣和热情，实现家园4动。1、尊垂和信任