词汇教学反思.docx

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1、英语词汇教学反思语词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对

2、直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----t

3、uesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。4、重趣味。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果

4、。如八年级下册unit8的教学，我们可以让学生带服装来学校，让学生相互介绍自己的服装，让学生在运用中掌握单词与句型。　　自然拼读法是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式，即“见词能读，听音能写”。英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就在于他们在学习英语时，都是从学习自然拼读开始的。 　　一、培养见词能读的能力 　　首先

5、要掌握26个字母的常规发音，了解元音字母A、E、I、O、U在开、闭音节中的发音，记住基本的发音规则。观察以下单词：cat、desk、six、dog、cup，我们可以总结出短音规则：在单音节单词或重读音节中，只有一个元音，结尾辅音（r除外），元音发短音。再观察单词rain、bee、goat，总结出长音规则：两个元音一起走，第一个元音读的时候，发长音，第二个不发音，让它“睡觉”。观察单词cake、nine、nose等单词，总结出长音另一条规则：元音+辅音+e结构的单词中，第一个元音发长音，e不发音。把以上知识都

6、掌握了，就可以进行单元音字母的拼读练习了。接着我们要掌握一些元音及辅音字母组合以及一些常见的词缀，还有一些特殊读法。对于双音节、多音节单词，我们采取化繁为简的方法，先划分单词，再根据发音规则进行拼读。 　　二、训练听音能写的能力 　　首先对单音节单词拼写，要经常训练自己通过听其读音来拼写，如：在听写单词desk时，因为我们已经掌握26个字母的基本发音，我们就可以根据发音来拼写单词，当听d音写字母d，听e音写字母e，听s音写字母s，听k音写字母k，而不再使用传统的通过背诵字母在单词中的出现顺序的方法（如：d-

7、e-s-k……desk）。对于双音节、多音节单词，先划分音节，然后再根据音节拼写单词。如拼写单词family时，则可以根据音节将单词分三部分（fa/mi/ly）然后再根据各音节的读音拼写该单词，以降低记忆的难度。如果我们能坚持每个单词都这么记忆，那么久而久之，便能自觉地根据读音记忆单词了。 自然拼读法能使同学们在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。同学们一旦掌握了这种方法，老师在课堂上写出来的绝大多数单词，不借助音标，就能够读出来，在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词，最终

8、达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中将终身受益。