美丽的小路评课稿.doc

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1、《美丽的小路》评课稿《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美——不见了——有出现了）引导学生树立环保意识。课堂上，我主要采用以下几点帮助学生学习课文：一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了想象说话

2、：如果你走在这么美的小路上，你会说点什么？三、利用重点词语，指导朗读。文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做？罗紫嫣说：“它们怕把小路踩脏了。”周声子仪说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”项宇豪说：“慢慢走才能好好欣赏小路上的风景。”多好的答案呀！孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。由于课前准备不够充分，所以第一，时间把握不合理，以至于后面的写字教学没有落实第二，课堂语言衔接的不好，有些过度语说得不够自然，对于课堂中个别学生的发言，不能做到及时评价，对学生的自主学习性还不能完全发挥出来。经过本次我才发

3、现：课堂上学生出现的问题，都是因为老师备课的问题。在今后的教学中我想应该注意这些，力求让我们的语文课堂更生动精彩！真正落实素质教育！让每个孩子都能快乐地学习！评课汇总郭晓风：杨会丽老师这节课优点有一、教案设计比较精致，教学环节流畅。二、识字教学扎实，流程明确。先自由读生字，再小老师领读，接着交流识字方法，再开火车读。能把轻声的词语单独拿出来教读是本课的重点，也落实到位了。而且何老师在课堂上也能及时纠正学生的读音。三、老师上课比较镇定，教态轻松。四、这节课我已经连续听了四次，何海燕老师对自己要求比较高，不断地请教其他老师，并一次有一次的试教，这种学习的精神值得我们肯定和学习。不完美的地方有

4、一、老师的表情僵硬。过于淡定的神态表情显然不适合于低年级的教学，低年级的教学语言应该是富有童趣的，教师的表情应该活泼快乐的，这样才能感染并带动孩子们的情绪，才能点燃课堂上的激情。二、时间掌控有欠缺。写字教学这一重要环节没有完成。写字作为低年级的重要教学环节，宁可放弃其他环节也要保证写字的指导。以后备课的时候可以对时间进行合理的规划。孟小菊：《美丽的小路》是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。在教学时，何海燕老师分为“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学，为了加深对语言文字的理

5、解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。听了杨老师试教了几节课，结合这次公开课，我发现杨老师在整个教学过程中，有以下特点：一、以读为本，自读自悟《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式来学习文中的生字新词。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂鼻子”、“皱眉头”、“拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，尤其是在2班教学时，几个活泼调皮的男孩子，有了用武之地。这是学生个人情感最好的渲泄，是对语文内容最好的诠释。二、

6、思路清晰，重点突出。从整体感知到重点感悟,有条有理。学习完生字后，何老师用一句“想知道这条小路美在哪吗？”激起学生学习欲望，自然地走入文本。在引导理解的过程中，可以引导用“这是怎样的一条小路”来说话，这时就要关注文本，紧扣文中“花花绿绿、五颜六色”三个词来理解、来表达，然后再进一步引导学生发挥想像理解“花花绿绿、五颜六色”。这样设计既扣住关键词理解了文本，又训练了学生的口语表达，可谓一举两得。三、角色转换，入情入境角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分

7、地，有创意的活动。教学中，何老师有意识地把学生的角色转换成他们自己喜爱的动物角色，比如兔姑娘，鹿先生，这样的角色转换拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。如在一（2）班上课时有这样的片段：赵红玉1、这节课让我感受到作为一名教师在课堂上所要具备的一种素质，那就是从容不迫、沉着冷静的态度，不被教学设计束缚，从容应对课堂中所出现的问题。但这种从容与沉着