在低年级阅读教学中加强听力训练.doc

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1、在低年级阅读教学中加强听力训练楠木渡镇中心小学：王婷“听”是语言和思维训练的基础，良好的听力是学好语文的基本要素。“听说读写”中，听是一种基本的语文能力，新课标也要求加强学生听力训练，这对于低年级学生而言，显得尤为重要，听力的启蒙训练着重培养学生的注意力、记忆力和思维力，从而提高他们的语文素养。因此，根据多年教学实践，语文教学中，就如何培养学生听力浅谈点滴体会。一、突出形象趣味性，训练听知注意力注意力集中是良好听力的前提，听力训练要唤起学生集中精力，让学生专心致志去听，才能听准、听清、听全，低年级学生无意识注意占优势，注意力稳定性较差

2、，对感兴趣的东西注意力会持久些。我们必须讲究听力训练材料的形象直观和趣味性，选定的材料是学生喜闻乐见的。低年级课文大多内容生动有趣，配有精美的图画，课文录音，能引起学生的注意力。激发学生的学习兴趣，如教学《猴子种果树》一文，我根据课文内容制作了一个有趣的动画片，配上优美的课文录音，学生们一个个听得认认真真，看得津津有味。在听的基础上练习复述，并拿出事先准备好的小动物们的头饰让孩子们分小组表演，大家个个学得兴趣盎然。低年级学生注意力容易转移，枯燥单一的形式，学生易厌倦，要讲究训练方法，不断变化方式，稳定基础，增强学生的注意力，如在竞赛活

3、动中进行听力训练，教师讲一个简短、生动的小故事，让孩子们练习复述，比一比谁讲得好。小孩子幼稚，争强好胜，荣誉感强烈，这样既调动了孩子的积极性，又加强了听力的训练，提高了学生的语文素养。二、注重情感体验，训练听知记忆力听力训练时，信息是无形的声音，稍纵即逝，只有边听边记，大脑才能凭借记忆的表象展开思维，而只是听懂，没有记忆的听力一切活动无法进行，把激发学生情感体验作为听知记忆力训练的突破口，让学生的记忆不仅有表象的概念，更伴有思想感情和内心的体验。激起需要引发动机是情感体验的重要方法。如口语交际课上，教学要求是让学生学会转述。那么，我就

4、创设了这样一个情境：班级要举行观摩活动，让孩子回家后转述老师的话，邀请家长参加。课堂上老师扮演家长，让孩子转述老师的邀请。课堂上有这样的情景，孩子对转述的内容记得又快又牢。利用多种教学活动是情感体验的有效方法，如教学《雪地里的小画家》时，我让学生边听录音边看幻灯片放映，听完后，让学生描述小鸡、小鸭、小狗的叫声，并说说课文中它们的语言，再让学生用水彩笔在纸上画出小鸡、小鸭、小狗，指导学生观察课文插图，对照自己的画，边听教师范读边记课文内容，这样学生能够准确记忆，增强记忆强度。三、凭借具体材料，训练听知思维力听力训练的核心是听懂，理解所听

5、内容，由于受说话者语音、语速的制约，听者必须用与他相应的速度听懂语句，听出条理，抓住中心体会感情，分析言外之音。因此要让学生能在准确感知语言的基础上培养学生的听知思维力。放录音，组织学生一起看电视，讨论一些有意义的问题，这些都是训练学生听知思维的有效方法。如教学《我们赢了》这课时，我组织学生观看2008年奥运会申办成功时的能反映课文内容的喜庆欢乐场面的电视录像，同时配上课文录音，听后让孩子们说说自己心里的感受，激发了孩子们的民族自豪感，为自己是中华儿女而无比骄傲，这样，凭借具体的材料，让学生在直观感知的过程中体会感情，训练了听知思维。

6、总之，听知注意力、记忆力、思维力融为一体，互相促进。有了注意参与，才能牢固地记忆，有了对素材的记忆，才能展开思维，达到训练目的，努力优化各自的品质，形成良好的听力，提高语文素养。