英语教学中如何加强听力训练

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1、英语教学中如何提高听力水平永修县江上中心小学胡爱琴   英语是一门语言,听是人与人之间交流的重要方式。听力即听的能力,指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力。它是一种主动型、隐性的技能。据美国著名外语教学法家WilgaM.Rivers在“PrinciplesofSecondLanguageLearningandTeaching”一书中的统计,听说读写言语交际活动在人类活动中,听占实际时间45%,可见,听在人类交际活动中起着十分重要的作用。 听力也是英语学习的重要技能之一。没有了“听”,世界便没有了五彩的声音。但现状表明:小学生的英语听力能力大大低于该学科的其他能力。因此,英语教师有责任想出

2、可取的方法和策略来提高学生英语听力水平。 小学生通过听可大量吸收新的语言材料,加深所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。那么,如何在日常教学中加强学生的听力训练呢?   一、营造和谐氛围,扩大听的渠道   传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。语言教学理论认为,充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键。   在课堂上,教师应该坚持尽可能

3、地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。   给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“Freetalk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。问答中,学生的情绪是紧张而兴奋的,能使他们迅速进入英语角色,沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这

4、样练习,并且不断提高要求,由教师参与慢慢变为学生的自主对话,不出一年半载,学生能自编自导自演自评,还乐此不疲,遇到不会表达的语句,也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演,锻炼了自己的口语能力,一边是绕有兴致地欣赏,练习了自己的听力。既复习了旧知识,又活跃了课堂气氛,可谓一举多得。   课外,教师了应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话,鼓励收听、收看一些少儿英语节目,以扩大自己的知识面,提高自身的听力水平。   二、创设情境,激发听的兴趣   心理学研究证明,情绪、情感对思维有着很大的影响。在一个人心情愉快的时候,思维会变得清晰而活跃。而当一个人处于情绪不安的状态下时,他的思维会变得机械而

5、呆板,在解决问题的尝试和检验的时候,不能对所接收到的事实进行概括、组织和分类。所以,营造轻松而愉快的学习环境绝不能忽视。首先,材料方面,力求选择各种各样、丰富多彩的听力材料,使学生保持新鲜感。其次,听力训练与游戏、竞赛、娱乐相结合。可以在听的同时请一些学生出来做表演,再请学生出来判断指正。另外,可以三人一小组,你讲,我听,并且用动作表达,他/她则根据动作试讲出你的内容。这个轻松有趣的游戏更是从视、听、说三个方面取得了英语技能训练的效果。“传音”竞赛。如:老师分别把一句话告诉几个小组,然后学生低声地一个传一个,到最后哪个组的同学能完全准确复述,就算胜出。   比如,在教授新知识点时,应遵循由听

6、——说——读——写的规律。首先应强调合书静听,不见文字,在一些情景(如课文图片)提示下,独立地听懂内容,再Openyourbook.检查你的听力效果如何。在教授一些新单词时,教师可以不直接告诉其发音、词义,而把它放在一些问答里,或一些短小的句子里介绍。如教“egg”教师可先“自言自语”:What‘sthis?It’sanegg.Isthisyouregg?Yes,it‘smyegg.Myeggisbig.……然后提问What’sthisinEnglish?要求学生回答。学生可以脱口而出,而且因为是“听”来的,感到特别有新鲜感,记得也特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容,既真实又生动,对学

7、生理解和掌握对话有很大的帮助。在新授完一篇课文后,可要求学生来对它进行分角色表演,或者让他们自己发挥,根据情节需要,组成一段新的对话,并由表演者提出一些问题,要求观看的学生听后来回答。这样,带着目的听,充分调动了他们听的兴趣,有效提高了听力的效率。三、教授恰当的方法,提高听力水平作为一种直接听取信息的能力,在语文教学中是自然形成的,而在英语,作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔,教给学

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