于宗迎小数的产生和意义教案.doc

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1、小数的产生和意义一、教学内容:人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时P50-51.二、教学冃标:(一)在学生初步认识分数和小数的基础上,进一步理解小数的意义。(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。(三)培养学生的观察、分析、推理能力。三、教学重点和难点:在学生初步认识一位和两位小数的基础上,进一步把认数范围扩展到三位小数,使学生明确小数表示的是分母是10,100,1000,……的分数,并了解小数的计数单位及单位间的进率.四、教具学具准备:多媒体课件、米尺等。五、教学预设:(一)小数由来——游戏引入1、估一估、测一测。估计课桌的长和宽各是多

2、少米?(学生汇报)以小组为单位进彳亍实际测量,要求在记录时耍用米作单位。分小组活动。2、揭示小数的产生:(刚刚在测量的时候,得到的结果是70厘米,如果要用“米”做单位的话,就得不到整数的结果,像这样得不到整数结果的例子在生活中有很多,人们想到了用分数、小数来表示,于是小数便产生了。)(二)小数意义——有序探索1、探索一:一位小数的意义(刚才我们在用“米”做单位表示70厘米的时候,可以用分数,写成7/10米,也可以用小数,写成0.7米,可以看出分数和小数之间有一定的联系,那么分数和小数之间有怎样的密切的联系,这节课我们就一起来研究。我们借助一样工具一一米尺。)(仔

3、细观察,我们把1米平均分成了多少份?每一份是多长?如果用“米”做单位,用分数表示是多少米,用小数表示是多少米?)(这样的3份是多长?用分数表示是多少米,用小数表示是多少米?7份呢)概括:(观察我们写出的小数,都是小数点后只有一位数,这样的小数是一位小数。写出这些一位小数的分数,分母都是10,也就是说,我们可以把分母是10的分数写成一位小数。)2、探索二:两位小数的意义(大家再观察,老师把每一份,也就是每1分米,再平均分成10份,那么把1米平均分成了多少份?现在的每一份是多长?这样的一份用分数表示是多少米,小数表示呢?)(这样的3份用分数和小数表示,分别是多少米?

4、6份呢?)揭示:(请同学观察这次写出的数据,都是小数点后有两位数,这样的小数是两位小数。写出这些小数的分数,分母都是100,也就是说,分母是100的分数可以写成两位小数。)3、探索三:三位小数的意义(接下来再来看,刚刚是把1米平均分成100份,每份是1厘米,现在把每一份,也就是每一I厘米,又平均分成10份,那么把1米平均分成了多少份?每一份是多长?如果用“米”做单位,用分数怎么表示,小数怎么表示?)(这样的6份用分数表示是多少米?用小数表示是多少米?13份呢)揭示:(我们来观察这些小数,小数点后面有几位数?这样的小数我们叫做三位小数,写出这组小数的分数,分母都是

5、多少?也就是说,分母是1000的分数可以写成几位小数?)推导:(如果把I米平均分成10000份,这样的几份用米做单位,写成小数是几位小数呢?如果把1米平均分成100000份,这样的几份用米做单位,写成小数是几位小数呢?)4、小结:(那么分数和小数之间的这种联系,谁能用自己的话来概括呢?四人小组讨论各自的想法,然后汇报讨论结果。)(我们一起来看,刚刚你们说到的分母是10的分数可以用一位小数来表示,分母是100的分数可以用两位小数来表示,分母是1000的分数可以用三位小数来表示,用一句话概括就是——分母是10、100>1000……的分数可以用小数表示。这就是小数的意

6、义。)5、完成课本P51做一做。学生独立打开课本完成,指名说一说3小题的理由。(三)巩固练习,勇闯智慧关。1、第一关:填空0.6里面有()个1/10.0.05里面有()个1/100.0.9里面有()个1/10.0.08里面有()个1/100.学生以小组为单位讨论,小组汇报并说明理由.根据学生汇报依次说明一位小数的计数单位是1/10,也可以写成0.1•两位小数的计数单位是1/100,也可以写成0.01.让学生猜一猜三位小数的计数单位是什么,可以写成什么?四位小数呢?及时表扬发言积极的学生.2、第二关:填空0.1米里面有()个0.01米。0.01米里面有()个0.0

7、01米。根据板书,小组讨论,括号里应填几。为什么?小组汇报,教师说明并课件出示:每相邻两个单位之间的进率是10・3、第三关:连线(P55-2,说说自己的想法。)4、第四关:填一•填。(四)课堂总结一一梳理冋忆(通过这节课的学习,你有什么收获?根据板书一起回忆这节课的知识点。)六、板书设计小数的产生和意义米1分米1厘米1毫米1/10米1/100米1/1000米0.1米0.01米0.001米教学设计意图我们的教材在三年级教学“小数的初步认识”时,课本上把“1/10米写成小数是0.1米,1/100米写成小数是0.01米”这些直接作为结论告诉了学生。但这节课,教材乂一次

8、象三年级下册那样呈现了把

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1、小数的产生和意义一、教学内容:人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时P50-51.二、教学冃标:(一)在学生初步认识分数和小数的基础上,进一步理解小数的意义。(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。(三)培养学生的观察、分析、推理能力。三、教学重点和难点:在学生初步认识一位和两位小数的基础上,进一步把认数范围扩展到三位小数,使学生明确小数表示的是分母是10,100,1000,……的分数,并了解小数的计数单位及单位间的进率.四、教具学具准备:多媒体课件、米尺等。五、教学预设:(一)小数由来——游戏引入1、估一估、测一测。估计课桌的长和宽各是多

2、少米?(学生汇报)以小组为单位进彳亍实际测量,要求在记录时耍用米作单位。分小组活动。2、揭示小数的产生:(刚刚在测量的时候,得到的结果是70厘米,如果要用“米”做单位的话,就得不到整数的结果,像这样得不到整数结果的例子在生活中有很多,人们想到了用分数、小数来表示,于是小数便产生了。)(二)小数意义——有序探索1、探索一:一位小数的意义(刚才我们在用“米”做单位表示70厘米的时候,可以用分数,写成7/10米,也可以用小数,写成0.7米,可以看出分数和小数之间有一定的联系,那么分数和小数之间有怎样的密切的联系,这节课我们就一起来研究。我们借助一样工具一一米尺。)(仔

3、细观察,我们把1米平均分成了多少份?每一份是多长?如果用“米”做单位,用分数表示是多少米,用小数表示是多少米?)(这样的3份是多长?用分数表示是多少米,用小数表示是多少米?7份呢)概括:(观察我们写出的小数,都是小数点后只有一位数,这样的小数是一位小数。写出这些一位小数的分数,分母都是10,也就是说,我们可以把分母是10的分数写成一位小数。)2、探索二:两位小数的意义(大家再观察,老师把每一份,也就是每1分米,再平均分成10份,那么把1米平均分成了多少份?现在的每一份是多长?这样的一份用分数表示是多少米,小数表示呢?)(这样的3份用分数和小数表示,分别是多少米?

4、6份呢?)揭示:(请同学观察这次写出的数据,都是小数点后有两位数,这样的小数是两位小数。写出这些小数的分数,分母都是100,也就是说,分母是100的分数可以写成两位小数。)3、探索三:三位小数的意义(接下来再来看,刚刚是把1米平均分成100份,每份是1厘米,现在把每一份,也就是每一I厘米,又平均分成10份,那么把1米平均分成了多少份?每一份是多长?如果用“米”做单位,用分数怎么表示,小数怎么表示?)(这样的6份用分数表示是多少米?用小数表示是多少米?13份呢)揭示:(我们来观察这些小数,小数点后面有几位数?这样的小数我们叫做三位小数,写出这组小数的分数,分母都是

5、多少?也就是说,分母是1000的分数可以写成几位小数?)推导:(如果把I米平均分成10000份,这样的几份用米做单位,写成小数是几位小数呢?如果把1米平均分成100000份,这样的几份用米做单位,写成小数是几位小数呢?)4、小结:(那么分数和小数之间的这种联系,谁能用自己的话来概括呢?四人小组讨论各自的想法,然后汇报讨论结果。)(我们一起来看,刚刚你们说到的分母是10的分数可以用一位小数来表示,分母是100的分数可以用两位小数来表示,分母是1000的分数可以用三位小数来表示,用一句话概括就是——分母是10、100>1000……的分数可以用小数表示。这就是小数的意

6、义。)5、完成课本P51做一做。学生独立打开课本完成,指名说一说3小题的理由。(三)巩固练习,勇闯智慧关。1、第一关:填空0.6里面有()个1/10.0.05里面有()个1/100.0.9里面有()个1/10.0.08里面有()个1/100.学生以小组为单位讨论,小组汇报并说明理由.根据学生汇报依次说明一位小数的计数单位是1/10,也可以写成0.1•两位小数的计数单位是1/100,也可以写成0.01.让学生猜一猜三位小数的计数单位是什么,可以写成什么?四位小数呢?及时表扬发言积极的学生.2、第二关:填空0.1米里面有()个0.01米。0.01米里面有()个0.0

7、01米。根据板书,小组讨论,括号里应填几。为什么?小组汇报,教师说明并课件出示:每相邻两个单位之间的进率是10・3、第三关:连线(P55-2,说说自己的想法。)4、第四关:填一•填。(四)课堂总结一一梳理冋忆(通过这节课的学习,你有什么收获?根据板书一起回忆这节课的知识点。)六、板书设计小数的产生和意义米1分米1厘米1毫米1/10米1/100米1/1000米0.1米0.01米0.001米教学设计意图我们的教材在三年级教学“小数的初步认识”时,课本上把“1/10米写成小数是0.1米,1/100米写成小数是0.01米”这些直接作为结论告诉了学生。但这节课,教材乂一次

8、象三年级下册那样呈现了把

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