《分类与整理》教学反思、教学设计说明.doc

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1、《分类与整理》教学反思安溪第七小学陈友铭《数学课程标准》指出：〃数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在"分类与整理〃本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。整节课我让学牛亲自来前面动手操作，给实物分类，给学牛提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，巩固体验分类的方法，我安排了〃分气球〃的环节，既能调动学生的兴趣，积

2、极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学牛让数学走进牛活、联系牛活实际学习数学。这节课虽然经过了经心准备，但在教学过程中仍有一些不足之处：1.由于课堂资源的限制，只准备了少量同学的动手操作活动，如果能为每个孩子都准备气球，让每个孩子都动手进行分气球，这样孩子们的动手体验会更有助于他们的对分类知识的认识。2.上课时把从统计图中获取数学信息：哪种形状最多，哪种形状最少？这一活动设置在了拓展“一类”和“一个”的活动后面，造成误导，个别学生变成从拓展后的统计图里获取知识。3.在课堂中的语言不够精练简洁，有些点拨不够明确，导致学生对想解决的问题不是很理解，造成很多

3、课堂时间的浪费。4•学牛的作业反馈中出现部分学牛对象形统计图没有按照从下往上的顺序涂色，这是我授课中疏忽的知识点。《分类与整理》教学设计说明安溪第七小学陈友铭木节课是一年级下册第三单元的《分类与整理》的第一课时，木节课的教学目标是：1•通过具体操作，掌握分类的方法。2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。初步养成有条理的思考问题的习惯。3.与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。让学生体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点是引导学生从生活中发现一些分类方法。教学难点是让学牛掌握对物体进行分类的方法，会按给定标准对物体进行分

4、类。根据一年级孩子的年龄特征，整堂课我用孩子们喜欢的卡通人物喜羊羊贯穿全课，创设一个参观青青草原的情境，激发学生学习的欲望，调动了课堂的学习气氛。在教学设计中，我从“你愿意去哪家超市”入手，引导孩子们明白“把同样的或同一类的东西放在一起，就叫分类覽接着我在如何把气球进行分类这一环节，设计了让学生动手按气球的形状分类，引导哪种方法能让我们一下子看出数量的多少，让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而引出“象形统计图”这一概念，然后又抛出“你还有更简便的记录方法吗？”引导他们通过讨论得出还可以用图文结合的方法来表示。整个过程让学牛经历了从无序到有序，学牛们就更容易掌握这个知识点。接着小结指出

5、“同学们不仅能够按照形状把这些图形分类，而且能自己设计图、文字等形式把分类的结果表示出来，这个过程就叫整理。”使孩子们对“分类”与“整理”这两个概念的理解更加透彻。然后对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。接着我又设计了“一类”和“一个”的区别体验，拓展了孩子们对分类以及分类后的数据整理的进一步的认识。接下去是放手让孩子们按“颜色”对气球进行分类，并进行对比体会按形状分和按颜色分的区别：“我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样？”引导学生通过比较得出：分类标准不同，结果也就不相同。巩

6、固练习时我继续延续木节课的情境，设计了坐车继续参观青青草原和帮慢羊羊村长分水果两个环节，让孩子们在练习中加深对分类的理解，并在对比中继续体验不同分类标准下分类结果的多样性。最后总结课堂时加入了一个欣赏的内容，让孩子们在欣赏中发现分类与生活是密切联系的，分类能让我们的生活更整洁更有序。同时乂提出一个拓展性的问题：如果把咱们班学生分成两组做游戏，可以怎么分？真正地将数学纳入到了我们的生活中，让学生带着这样的问题去思考，同时也为下一节课“按不同标准分类”做好准备。