[精品]对初中物理教学中问题情境创设的探讨.doc

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1、对初中物理教学中问题情境创设的探讨对初中物理教学中问题情境创设的探讨【摘耍】科学的发展始于发现问题，问题可以激励人们去学习，去实验，去创造。从课堂实践和教学效果来看，课堂问题设计应该多样化，并同时注重学生的反映和隐性发展。初中物理教学的过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程，通过多样化且有效的问题设计方式，有利于提高课堂教学效果，也让教师在教学过程中体会到了课堂提问的奥妙和乐趣。以下本文就从初中物理教学中的多样化问题情境创设进行探讨。【关键词】初中物理课堂教学问题情境创设一、问题情境创设的基本内涵问题情境创设是探究式教学模式教学的核心，是基于

2、问题创设和问题解决的一种教学理念和教学艺术。问题情境是一种具有特殊意义的教学情境，是让学生在问题情境中身临其境，引起学生疑惑、惊奇、诧异、期待等情绪反应，激发学生对知识的兴趣、渴望和追求，引导学生在创设的问题情境中思维、探究，并享受快乐学习的情感体验的教学情境，因此，创设学生认为值得思考的“问题”情境，要符合建构主义认知过程和科学推理特征的教学策略圈。可以说，在真实情境状态下呈现问题是问题情境创设的基本耍素，营造问题产生与解决的最佳环境是问题情境创设的核心问题，学生求知欲望、思维能力和探究能力的提高是问题情境创设的根本目标，学生综合素质的提高是问题情境创设的最终目

3、标。二、问题的发现与问题情境的创设爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，提出问题则是创造性思维的表现,要提出问题，首先必须善于发现问题，虽然现实生活中问题很多，随便地提出问题也不困难，但耍提出有科学意义的问题却很不容易，对于中学生来说，能否发现问题、提出问题主要依赖于教学中问题情境的创设。“问题情境的创设”的基本方法有：(1)让学生面临要加以理论解释的现象或事实，例如，学习“惯性”时，学生观察到扔出去的石块会向前飞出去，于是引起了问题情境；扔出去的石块会向前飞，是力的作用呢？还是其他什么原因？学习“分子运动”

4、吋,让学生比较如下现象：香飘万里，墙壁和煤接触发黑，墨水在吸墨纸上散开，是什么引起这些现彖？（2）引导学生在完成实践性作业时产生问题情境，例如，学习“声音的发生”吋，拿一个发声的音叉靠近一个悬挂的厅乓球，乒乓球被弹开，说明声音的发生与这一现象有什么关系？这其屮就出现了问题情境，（3）激发学生分析生活中的事实或现象，让他们了解关于这些事实的FI常观念与科学概念之间的矛盾，例如，学生已拥有这样的知识概念，钢的密度比水的密度大7-8倍，按阿基米徳定律，任何不含气孔的钢体定会沉入水底，但当钢质剃须刀片或网针都浮在水面上，钢为何不沉底？产生了矛盾冲突，于是便引起了问题情境，

5、三、问题情境创设的多种方式（1）首尾呼应，激发学生学习兴趣这种提问方式一般是首尾呼应式，多在一节课的开头提出…个问题，故意不给出问题答案，等到知识讲解完毕后，再把问题拿出來进行解决，这种提问方式让学生有悬念感,从而激发学生的学习热情，集中注意力听课,以求尽快找到问题的答案，例如，在讲解影响压强大小的因素吋，给学生播放一段动画作为情景导入：“一位司机不小心把车开到了一片沼泽地的旁边，而沼泽地是必经之路，司机下车后抓耳挠腮地想办法，”随后给学生提出这样一个问题：“请你帮助司机想办法该如何顺利通过沼泽地？”这个问题的提出很容易调动学牛的积极性，大家都想拿出自己的解决方案

6、，但是影响压强大小的因素还没有讲解，所以学生就处于一种想帮忙解决问题乂苦于没有思路的状态，这便激起了学生的求知欲，随后会认真听讲，以求尽快找到解决问题的方法,在影响压强的因素“压力和受力面积”讲解之后，再把这个问题拿出来让大家想办法，可想而知学生的兴致非常高，对本节课的内容理解得很透彻。（2）类比化归，指导学生有效思考类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法，用这种方法设计问题有利于学生对所学的知识做比较理解和记忆，便于学生对所学知识的把握和应用，类比的学习方法是一种很好的学习方法，教师应该在教学过

7、程中有意识地引导学生利用这种方法进行学习和思考问题，例如，在学习内能吋，由于分子动能和分子势能是微观概念，学生不好理解，可以先复习宏观概念动能和势能，学牛:通过这两个知识做类比，便很好理解分子动能和分子势能，同时又与宏观屮的动能和势能做了区分，一举两得，另外在学习电流吋，由于学生刚接触电学，对电流概念理解起来有…定难度，这吋可以把电流和水流做类比进行讲解，学生理解起来比较容易，掌握的也比较牢靠，这种类比方法的运用，让学生较轻松地理解和掌握了新知识，教学效果也得到很大程度的提高。（3）明确具体，扫除学牛:思考障碍问题的设计尽量要具体，可以具体到一个点上，让学生的回答

8、具有方向性