人教二年级语文下册第五单元教案.doc

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1、第五单元一、单元教材分析：本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。二、单元教学目标：1、引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。2、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。三、单元教学重、难点：鼓励学生拓宽视野，阅读相关的书籍，丰富自己的知识储备。四、单元课时安排：《古诗两首》2课时《雷雨》　　2课时《最大的“

2、书”》　　　　2课时《要是你在野外迷了路》2课时《语文园地五》3课时17　古诗两首教材分析：本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。　　教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的

3、情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。我们可以和学生们一起，通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，我们可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，数天后

4、，师生共同举办一个“李杜”诗歌朗诵会，那将是十分美好的享受教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：重点：理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。难点：深刻理解诗文的含义，用自己的话讲出诗文的内容。教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲、课件教学课时：两课时第一课时教学目标：知识与能力：1、会认19个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。过程与方法：开课时信息交流；介绍生字的学

5、习方法，自主识字；自择方式朗读展示，看图与朗读相结合，读中感悟；情感态度价值观：激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学过程：一、激趣导入揭示课题1、谈话：同学们你们会背李白、杜甫的古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！2、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。二、初读课文整体感知1、现在，检查一下你们预习的效果，谁愿意读一读？2、请看大屏幕。3、你最会学哪个字？怎样记住它？4、请同学们之间互相比一比，谁最快记住这些字？

6、5、出示生字卡片，抽认生字。三、细读课文品味感悟1、同学们，我们先来学习李白写的《望庐山瀑布》。2、谁来读读这首诗的题目？3、什么是瀑布?请同学们看课件。4、庐山在什么地方？谁知道？5、请同学们继续欣赏瀑布，然后分小组讨论：结合诗句你欣赏到了什么？诗中还有哪些词句弄不懂？6、小组派代表汇报。7、同学们观察很仔细，体会很深，有什么词句不懂吗？8、有谁知道？快来帮帮他。9、同学们的理解能力真强，老师也想来读一读这首诗，出示课件。日照︱香炉‖生︱紫烟，　　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。　　　飞流︱直下‖三千︱尺，　　　疑是︱银河‖落︱九天。10、请同学们跟着老师读读这首

7、诗，注意停顿，边读边体会庐山瀑布壮丽的境像四、拓展升华归纳总结1、同学们读得很有感情，有什么办法很快记住这首诗吗？2、课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。第二课时教学目标：知识与能力：有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。过程与方法：自择方式朗读展示，看图与朗读相结合，读中感悟，举一反三学《绝句》情感态度价值观：在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯；喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学过程：一、复习导入明确内容1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描

8、绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。（巩固积累，引导