人教二年级下册语文第一单元教案.doc

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1、第一单元单元分析一、教材分析本组教材围绕春天来编排设计，不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所看到的生机勃勃的暮春景色，动静结合，绕有情趣。《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。让孩子在童话故事中领悟到在为他人创造幸福

2、生活的过程中自己也能体验到幸福和快乐的思想，正所谓“送人玫瑰，手有余香”。二、单元目标1、认识38个字，会写39个字。2、正确，流利，有感情地朗读课文，体会春天的美丽。3、背过《找春天》，默写过《古诗两首》4、理解两首古诗的意思，结合插图编一个充满情趣的故事。5、知道摘抄，积累描写春天的句子，收集背诵关于春天的古诗词。6、通过课后“我会读”，理解“地”的用法。7、说说你眼中的春天，培养孩子的说话能力。8、借助“语文园地”进一步学习比喻句。9、借助“语文园地”继续积累识字方法，培养孩子在以后的学习中自主运用的习惯。三、课时安排1、找春天3课时2、古诗两

3、首2课时3、笋芽儿3课时4、小鹿的玫瑰花3课时语文园地一3课时总课时数1课题开学第一课教学内容无教材分析无教学重点说说暑假里的见闻、感受和想象，对新奇有趣或印象最深、最受感动的内容进行口语交际的训练，能清楚明白地讲述见闻，教学难点说说暑假里的见闻、感受和想象，对新奇有趣或印象最深、最受感动的内容进行口语交际的训练，能清楚明白地讲述见闻，教学准备多媒体课件课时安排1课时课时目标１、说说寒假里的见闻、感受和想象，对新奇有趣或印象最深、最受感动的内容进行口语交际的训练，能清楚明白地讲述见闻，２、让学生以新学期第一天的眼光和心情去观察、去感受新学期第一堂语文

4、课的魅力，从而产生对语文学习的喜爱之情。教学流程一、回顾假期，乐趣无穷1、师：在春天这个美丽的季节里，我们迎来了新学期的开始，从大家充满欢欣的脸上我看到了这个假期大家过的非常的愉快，生活的非常的幸福。暑假里你有哪些难忘的事和大家分享呢？２、孩子们畅所欲言，各个喜笑颜开。新学期的第一节语文课上，我首先以“回顾”为题，让学生回忆节假日里一些难忘的生活镜头，提及快乐的记忆，触动心灵的体悟„„二、畅谈打算，展现风貌师：看来孩子们的暑假真有趣儿，今天咱们重新回到学校，投入到愉快的学习中，在这个新学期中，你对学习语文又有什么新的打算呢？孩子们说到：上课积极动脑、

5、畅所欲言；不做小动作；课后认真阅读课外书；做读书笔记；天天写日记；经常诵读古诗文„„要求学生在新学期对自己有一个新的认识，新的目标、新的打算。时刻用一个美好的打算来激励自己。让学生谈打算来激发出学生持之以恒、自觉学习的强大兴趣和动力。板书设计教学反思总课时数2课题1、找春天教学内容教科书1――4页。教材分析春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们

6、会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学总目标1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点1、引导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。2、指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。教学难点引导学生理解重点词句，感悟初春的

7、美好教学准备生字卡片、小黑板课时安排第一课时课时目标1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等6个字。2、正确、流利的朗读课文。教学流程一、自然导入：1、谈话导入：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！二、自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们

8、仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗？再