高中音乐鉴赏高一《腔调情韵——多彩的民歌（高亢的西北腔）》教学设计.doc

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1、课题：腔调情韵——多彩的民歌（高亢的西北腔）课时：一课时年级：高中一年级教学内容：1.引导学生感受、体验高亢的西北民歌。2.鉴赏《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》三首曲子。教学目标：1.引导学生感受、体验西北民歌的地方风格、内容、情感、创作方法。2.对西北民歌——尤其对“花儿”“信天游”有较明确的认识。3.掌握西北民歌与当地自然环境、生活条件、人文环境的关系。教学重点：感受体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及创作方法，并作出评论。教学难度：探究歌曲的节奏特点、旋律走向、情感表现、演唱法等。引导学生最西北民

2、歌风格的认识。教学用具：CD片、CD机、黑板教学方法：引导法、欣赏法、示范法、讲解法等一、情景导入以余光中的诗做为本课的开场白师：这首诗讲出了什么？你们听过民歌吗？鼓励学生积极发言，师肯定并表扬。二、欣赏《上去高山望平川》1.互动师：请哪位同学唱一首关于民歌的曲子？（由学生自己唱或全班推荐人唱）师肯定并表扬。师：民歌是人民表达自己感情的口头创作，民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声。因此，在内容上有鲜明的人民性。人民的喜怒哀乐，无一反映在活如烟海的民歌之中，如对劳动的歌颂、对剥削统治的憎恨，对官府黑暗的反抗、

3、对穷苦人的同情、对美好生活的向往等。2.欣赏并讨论师：让我们来听听青海民歌《上去高山望平川》思考一个问题：给你们带来什么感受？师播放曲子。师让学生自由回答并肯定。（本首曲子给人高亢、开阔、自由舒缓、富有民歌西北民歌的味道。）3.师示范唱，并讲解师：现在想听老师唱吗？师在唱的过程中边画旋律。问：旋律线条怎样进行？（上句：高—低—高，下句：低—高—低）问：歌词上有什么特点？2（上句七言2+2+3，下句八言3+3+2，共两段歌词，格式就是民间格律诗上句七言，下句八言格式。第一段是写果，苍茫、辽阔、恢弘。一派高原尽收眼

4、底已经。第二段抒情，揭露旧社会压迫人民的追求，隐含出对一切美好的事物，就要勇敢追求去实现。）1.引出“花儿”，师小结师：像旋律线条起伏大，歌词格律诗的格式，旋律高亢悠长，演唱采用假声或真假声混合方法，又流行在甘肃、青海、宁夏及其他地区的，这就是“花儿”，花儿是民歌当中的一种体裁。一、欣赏《刨洋芋》师：上了高山看平川，我们来刨刨洋芋。请欣赏《刨洋芋》，思考一个问题：这首曲子表达了什么？1.师播放曲子，并跟音乐进行相关的表演。2.师让学生畅所欲言，并肯定和小结。（这首采用比兴的手法，先“土溜溜的蚂蚱”作比兴。而后进

5、入主题——刨洋芋，，生动表现了农民的劳动生活，抒发了刨洋芋收获后的喜悦心情，用语文语言来景，借景抒情。整首充满喜悦和乐观的生活情绪，风格上可谓轻快活泼，风趣幽默。）师：本首共有几句？句子与句子之间有什么特点？（本曲子共有4句构成，第一个句子是整首的基础，第二句开始发生变化，合头换尾，第三句再次强调，反复第一句，第四句将第二句发生变化，采用换头合尾，给人终止感。用这种旋律创作手法给人以统一中有变化，变化中又求统一的艺术美感。）二、欣赏《脚夫调》1.上高山了，下地泡洋芋了，我们现在来运运这些洋芋，听听这些脚夫们的心

6、声。师播放曲子。师：曲子表现了什么？是高兴的还是压抑的？还是两者都有？（从歌词来看，表现了脚夫们被生活所迫，背井离乡，流落在外的寂寞、无奈，以及思念家乡、思念亲人的复杂心情。从另一个角度来讲表达了脚夫们追求幸福生活的强烈愿望。）2.师示范唱一遍，问：旋律线条是怎么样？怎么进行？（师鼓励写生并做出评价。C旋律线条上，上可起伏较大，刚挑起生活用品运送的激动心情。下句是背井离乡，激动的心情已消失，完全表达出了一种低沉、压抑、悲愤的心情。总体来讲旋律线条是平稳的，旋律高亢辽阔，感情细致低沉，歌词即兴编唱，质朴形象生动。

7、）3.引出“信天游”师：信天游是陕北人民喜爱的一种山歌体裁，是民歌当中的一种。给人辽阔、明朗、高亢的感觉。三、总结1.三首民歌表达的音乐内涵。2.“花儿”、“信天游”的民歌体裁。2