大鹿教学设计.doc

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1、《大鹿》教学设计长兴县滨海小学吴菁一、教材分析：《大鹿》选自人音版义务教育课程标准实验教科书第三册第九课《美丽的动物》，《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，F大调带再现的单二部曲式。旋律明快、跳跃，节奏简洁。第一乐段旋律明快跳跃，叙述了小白兔来到大鹿家的情景；第二乐段旋律在高音区发展，表现了小白兔害怕猎人的紧张心情和大鹿不畏风险的决心。歌词采用了拟人化手法，幽默风趣，易于儿童所接受。二、教学目标：1．指导学生用自信、自然的声音演唱《大鹿》，培养学生热爱自然、保护动物的情感，感受同伴间的互帮互助。2．通过音乐实践活

2、动认识、体验“速度”这一音乐元素在《大鹿》音乐作品中的运用。3．初步尝试二声部节奏练习，巩固认识反复记号。三、重点难点：　体验、探究、认识、辨别不同的速度所表现的不同情绪和形象；初步尝试二声部节奏练习；歌曲最后一个乐句“兔儿兔儿︱快进来咱们︱手把手挽︱牢–”中的“进来”和“咱们”的节奏把握。 四、课前准备：电子琴、多媒体课件五、教学过程：一、用速度表现动物形象1．听音乐导入听流水、鸟叫声，仿佛来到了森林里。【设计意图：学生在充满森林气息的音乐中走进教室，能更好地进入聆听音乐的状态，而且通过视听结合，大森林这一情境就顺利

3、地创设出来，为本堂课的学习营造了一　个良好的氛围。】2．听辨速度较快的 XX  X，是谁走来了？感受小兔子的形象：轻快、敏捷的3．念一念，拍一拍节奏 XX  X 用两个手指敲，合着《大鹿》的旋律用较快的速度演奏 XX  X 表现小兔子的形象　4．这时走来大鹿，感受慢速的节奏XX  X用拳头敲，合着《大鹿》的旋律用较慢的速度演奏 XX  X 表现大鹿的形象5．尝试运用二声部的节奏练习，分两组表现小兔和大鹿的形象【设计意图：故事总是能吸引住孩子们的眼球，于是，我用故事贯穿，感受不同速度的脚步节奏。第一种是快速的，小兔的脚步

4、，第二种是慢速的，小鹿的脚步。这一环节主要就是让学生初步感受慢速和快速两种节奏，能进行简单的区分。能和着音乐进行简单的二声部合作练习，培养学生的合作性。】二、用速度表现音乐情绪1．过渡：刚才小朋友们表现得这么棒，老师要奖励你们一下，给你们讲一个故事吧！（好）不过，你们要配合老师的。2.教师讲故事，学生配合表现：有一天，大鹿早早的起床了，打开窗户，一眼就瞧见大森林美丽的景色。小花小草都绽开笑脸，果树上结满了诱人的果子，一阵风吹来，花香、果香，真美啊！森林深处的蘑菇也成熟了，小兔看到此景，心想一定要去摘很多蘑菇，做一顿美味

5、的大餐，于是提着篮子一蹦一跳的奔向森林，（学生在此处敲击快速的ⅩⅩⅩ，模仿小兔子）小兔子越摘越高兴，突然，它拔腿就跑了，哎呀，发生什么事情了？我们来听听看。3．听音乐，学生思考：发生了什么事情？（指名学生交流）随机交流：小兔去找大鹿干什么？4．小兔子是怎样向大鹿求救的？大鹿又是怎样做的？你能用歌曲中的话告诉我吗？我们再来听一听。学生再次聆听音乐，然后交流，在交流过程中，结合理解“挽牢”。  5．按节奏读歌曲后半段：“鹿呀鹿呀︱快开门︱林中猎人︱追来了︱兔儿兔儿︱快进来咱们︱手把手挽︱牢–”（刚才我们是随便读读的，现在按

6、节奏读，行吗？我们来试试）重点指导“快进来咱们”。6.引导快速地念歌词，表现紧张害怕的情绪（当时，猎人端着枪正到处找小兔呢，小兔心情怎样？那慢吞吞地行吗？）指名读——齐读。7．跟琴演唱后半段歌词，表现紧张害怕的情绪【设计意图：用故事的形式展开教学，吸引学生的学习兴趣，让学生仔细聆听音乐，带着问题去聆听，思考。用快速的节奏念歌词，重点练习十六分音符节奏，这个节奏之前学生都没有接触到过，再加上快速的节奏，对于学生来说有点难度，通过不同形式的练习，让大部分学生都能正确体验到，并能基本表现出正确的节奏。另外，节奏是音乐中最本位

7、的东西，从节奏引出《大鹿》这首歌曲的速度变化，表现小兔和大鹿的紧张心情并为后面的悠闲，轻松轻松愉快的心情做好了铺垫。】8．唱一唱轻松愉快，悠闲的小兔子：小兔子遇到猎人之前一直都这么紧张、害怕的吗？（不是）那么，它心情应该是怎样？（轻松愉快）那么，表现紧张害怕的小兔子速度要唱得快，轻松愉快的小兔子应该怎么唱？（慢，还要蹦蹦跳跳一些）唱前半段歌词，表现轻松愉快的情绪，随机指导。  【设计意图：让学生感受轻松愉快的心情，是用慢速来表现的，与紧张害怕的心情开成对比，使学生在心里形成不同的心情可以用不同的速度来表现，不仅提高课堂

8、效率，还符合学生的心理特点，学生就学起来很有劲头了。】9．完整演唱歌曲（不反复）10．师范唱歌曲，复习反复记号，说说它的作用，使音乐更加紧张害怕。【设计意图：复习学过的音乐小知识，反复记号的作用，使学生巩固好已学的音乐知识，并能正确运用，了解歌曲运用了反复记号，使小动物的心情更加紧张害怕。】11．完整演唱歌曲指导运用不同的速度对比