不能再扼杀孩子们的想象力了.docx

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1、小学生想象的特点及培养(一)小学儿童想象的发展　　1.象的有意性迅速增长　　在教学过程中，教师应要求儿童按照教学内容积极丰富的想象。促使儿童有意想象的能力迅速发展起来.如学习《飞夺泸定桥》一课时，要求学生唤起对故事情节的想象；学习数学时，要求学生唤起对空间形状的想象等。　　2.象中的创造成分日益增多　　低年级儿童主要以再造想象为主，创造成分不多。随着儿童言语和抽象思维的发展，其创造想象日益丰富。如同是一个作文题，低年级儿童写的内容比较简单，贫乏，而高年级儿童写的就比较细致，丰富。　　3.象更富于现实性　　低年级儿童的想象常常不符合现实，随着年龄的增长，知识经验的积累，想

2、象的现实性发展起来。如三四岁的儿童满足于两跟棍子交叉表示飞机，七八岁时他就要求在外型上搭的象飞机；十一二岁的学生常常能自己做模型，并要求模型同真正的飞机相似。　　(二)小学儿童想象力的培养　　1.丰富儿童的表象　　表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。因此，教师应该根据儿童的思维发展水平，通过采用直观教具或参观等形式，使儿童获得足够的表象。例如，学习<<泥石流>>时，给学生播放有关的录象片段；学习<<日出>>时，组织学生观看日出的景象。　　2.用生动的言语描述　　教师的言语是启发儿童想象的主要因素。因此，教师要善于运用生动、优美、准确的言语来描述事物，

3、以唤起学生的想象，并为学生表现想象树立榜样。例如，学习《猴下山》一课教师生动的言语描述，可使学生产生身临其境的感觉。　　3.指导儿童阅读文艺作品　　文艺作品是培养儿童想象的最好材料，它对儿童具有很大的感染力。因此，教师应积极关心，指导儿童阅读良好的、适合儿童发展水平的文艺作品(如童话故事,神话故事等)，以发展其想象力。　　4.进行想象训练　　教师可以结合各种教学对学生进行想象训练，提高其想象和联想能力。如美术课上教师给定一个主题---圣诞节，让学生自由的通过画笔去描绘圣诞节，而不是教师画一棵圣诞树，让学生“比着葫芦画瓢”此外，还可以通过形式训练提高学生的想象力。主要方法

4、有：　　对静物做动态想象，变无声为有声想象，如看图说话。　　对抽象词做具体想象。如让学生对“骄傲”一词做具体形象想象。某学生描述为：“大公鸡昂首挺胸，在同伴中踱来踱去，还不时地‘喔，喔’啼叫两声，给人不可一世的感觉。”对物做拟人想象。如要求学生对“水”做拟人想象。一学生描述如下：“无数的细流仿佛是前赴后继的雕塑家，他们长年累月，坚持不懈地工作着，将无数岩石雕成奇状异态，给人类辅展了无数壮丽的画面。”　　爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的。孩子的想

5、象也许有时候看起来，有些可笑和不切实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类飞翔天空的现实……小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。比如，在做游戏时，他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋浆等等。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。例如，他们把沙子堆成桥梁、

6、地道等等。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。　　二、想象力的培养　　1.临摹仿效　　想象力的培养、模仿往往是第一步。正如你临摹字帖，天长日久就可以写好字。模仿是一种再造想象。通过模仿，你可以抓住事物的外部和内部特点。模仿决不是无意识地抄袭，而是把眼前和过去的东西通过自己的头脑再造出来。与创造相比，模仿是一种低级的学习方法，但是创造总是从模仿开始的。有人说，模仿对于儿童来说如独立创造一样重要。　　2.丰富的知识经验　　发展想象力的基础是丰富的知识和经验，没有知识和经验的想象只能是毫无根据的空想，或者是漫无边际的胡思乱想。扎

7、根在知识经验上的想象，才能闪耀思想的火花。经验越丰富、知识越渊博，想象力的驰骋面就越广阔。生活经验的多寡，直接影响到想象的深度和广度。丰富的生活经验是提高人们想象力的重要因素。因此，我们应当广泛地接触、观察、体验生活，并有意地在生活中捕捉形象，积累表象，为培养想象力良好的条件。　　3.培养发现问题、提出问题的优良心理品质　　巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现应该都归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都要问个为什么。”敢于发现问题、善于发现问题和敢于提出问题，是一种极有价值的智力素质，这里包括