对中学体育课堂教学评价的思考.doc

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1、对中学体育课堂教学评价的思考【摘要】课堂教学评价是提高教学质量的重要举措。教学评价的内容、方法等要利于师生发展，应具有多样性、激励性、全面性、全员性、发展性和实效性。实践证明，评价切实“促”教学，评价不当“扰”教学。【关键词】教学评价激励发展实效【中图分类号】G807【文献标识码】B【文章编号12095-3089(2014)1-0255-02现代评价理论认为，评价应侧重于“导”。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调，评价“不在于证明，而在于改进”。因此，当下的中学体育课堂教学评价，必须淡化传统评价的选拔、甄别功能，以强化改进与激励功能，实施开放性、多元性与创新性评价，以促进学生的全面发展、健

2、康成长和快乐学习。一、评价的目的：激励学生参与传统教学的评价是促进学生身心全面发展，更好地实现体育教学的目的任务；激励学生学习知识、掌握必要的技术技能；及时了解教与学的状况，以便更有计划、有针对性地帮助学生顺利达到基本要求。新课程背景下的教学评价，不但关注学生对知识和技能的掌握情况，而且关注学生在掌握知识与技能过程中学习方法的运用，以及与Z相伴的情感态度和价值观的形成。因此，从评价目的看，以往体育教学评价注重甄别与选拔，而今天的体育课堂教学评价注重激励学生的参与和体验。评价的冃的在于激发学生的参与积极性，积极投身体育锻炼，提升健康素质，而不是选拔优秀的运动员。在教学过程中教师可以采用随

3、时评价并随时记录，关注学生的学习态度、参与活动的积极性以及与同伴合作的情况，每月进行课堂评价的总结并以喜报的形式鼓励课堂表现优秀的学生。把学生的课堂表现纳入期末的体育成绩检测屮，让学生重视体育活动的参与过程而不是只有期末的体质监测。二、评价的内容：促进师生成长传统的体育课堂教学评价内容一般以运动知识、运动技能和体能等为主，评价内容比较单一。新课程标准下的体育教学内容是以目标的达成来统领一切的。新课程并没有规定实现这些目标的具体教学内容，这就要求体育教师针对学生身心特点和兴趣爱好，合理选择激发学生运动兴趣和促进学生身心健康发展的教学内容，真正体现“以学生发展为本”的思想，真正做到用教材教

4、，而不是教教材，从而使教学内容和学生生活经验和生活实际相结合。作为实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的载体，体育教学内容的选择虽然给了体育教师较大的自主权，但在一定程度上对体育教师提出的要求更高了。这是因为一方面教学内容的选择要有利于学生身体健康和社会适应，从而促进不同阶段学生整体健康水平的提高；另一方面教学内容的选择是否考虑了学生相应水平阶段的身心特征，是否有利于促进学生有效的学习，并达到相应水平的学习目标；同时还要考虑学校的实际条件，给学生留有充分的余地，使得学生在参与体育活动的过程中能够平等受益。体育教学的评价内容留给教师更大的选择空间，涉及面比较广，不仅包括知识、技

5、能、体能等内容，而且包括学生课堂上参与活动的情况、平时上课的纪律表现、学习态度以及与同伴在体育活动中的合作情况等。评价内容的改变，有利于开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。(-)教师发展性评价新课程要求运用恰当的评价理论和方法对教师的教学活动与结果，以及教师的专业素质进行评价,是提高教学质量的重要手段。实施体育新课程需要构建以教师口我评价、同行评价、专家评价、学生评价和学生成绩分析等多种评价形式。1・教学评价不可忽视课前的教案编写。新课程理念下体育与健康课教案，教学目标应明确，教学内容的选择和教学步骤的制定都十分关注学生的运动兴趣，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，体现了新的教

6、育理念。2.教学组织要保证有条不紊。调动队伍迅速有序，运动量、强度适宜,激发学生学习的主动性。3•教学方法要不断改进。在实施课堂教学时，讲解应清晰，示范要准确；教学手段步骤合理，发现问题及时纠错；能根据所学的运动项目有针对性地培养学生的意志、自信心和合作精神。4•教学过程应注重师生间的互动性。在体育与健康课堂教学中，教师主体作用应体现在激发和保持学生的运动兴趣，使学生能够主动参与、自觉锻炼，互帮互学。5•教学效果的有效性。通过有效的教学措施，促使教学目标的达成，使不同水平的学生都能获得不同程度的提高和发展。（二）学生发展性评价学生发展性评价是对学生的学习表现以及达到学习冃标的程度进行的

7、判断与等级评定。学生发展性评价倡导评价内容的全面性与选择性、评价方法的个体差界性及评价主体的多元性，将评价贯穿于体育与健康学习的全过程，同时也关注学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。1・体能的评价。学生体能学习成绩评价的内容应有助于促进学生体能的全面发展，在实施时可根据具体的考核项目给予学生一定的选择权。2.知识与技能的评价。学生体育知识成绩评价的内容主耍包括对体育的认识，以及体育知识和方法的掌握与运用；专项运动技