中学体育课堂教学的思考

《中学体育课堂教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中学体育课堂教学的思考　　【摘要】素质教育是当前教育的主流，中学体育教学是素质教育中最为关键的部分之一，而中学体育是学校为社会培养全面发展的社会主义建设者的一项重要基础教育内容。素质教育的真正实施关键在于课堂教学的改革与创新，所以如何提高体育课堂教学效率及如何对过去陈旧的体育教学方法进行创新与改革，是当前每一个中小学体育教师需要去认真思考的问题。　　【关键词】中学体育；课堂教学；教学方法；改革　　【中图分类号】G63.21【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02　　体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、

2、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。[1]因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。可是课堂教学的现状并不令人满意，“耗时多，效率低”的状况在中小学普遍存在。学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以老师讲为主，而学生始终处在压抑、被动的状态，积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。就体育课而言，如何提高课堂的教学质量，发表一下自己的想法：　　一、建立新型的师生关系。　　中国两千余年封建历史源远流长的影响，“天、地、君、亲、师”7森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为管理学

3、生的法宝。当然，我们并不反对学生对教师必要的尊敬（这个“尊敬”也应当建立在教师对学生人格“尊重”的基础上）。我们反对的是“唯上、唯师、唯书”，反对的是“唯师命是从，唯师训是依”，不加选择，不辨是非的盲从，反对的是在人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、喝斥、甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，对学生的人格是无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。　　新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。[2]教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上

4、平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生的想法和做法；注重培养学生的自主性，并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看做是一个个活生生的人努力创设一中相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神。我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦，思维活跃，视野开阔，乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创造新精神和能力也就有可能得以实现。　　二、重视有效教学内

5、容的选择7　　什么样的体育课堂目标才是有效的？即教学目标全面、适度、明确、具体。在备课时，教师设定的目标既要符合《体育（与健康）课程标准》的理念，又要充分体现体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在在地学到一点有用的体育知识技能。[3]让学生进行体育学习时要有明确具体的学习目标，增强目标性动机，大大调动学生的学习积极主动性。让学生对活动的具体要求越是明确，他们进行体育活动的态度就越自觉。真正高效的体育课堂的教学目标一定是全面、适度、明确而具体的。为此，体育教师在备课的时候就要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点，根据本校的条件和学生的实际，制定切实可行的教学目标，以获取最大

6、的教学效益。　　三、着手教学过程的优化　　课堂教学应最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面和谐发展的需求。要主动了解学生在知识掌握、运动技能与能力以及学习动机等方面的信息，为不同状态和不同水平的学生提供适合他们最佳发展的教学方法、充分条件和良好环境，以满足学生的个体差异和不同的学习需求。　　遵循教学规律。要研究体育教学一般规律和特有的规律，掌握学生学习的起始能力，以认识活动变化为线索，从体验、感知、理解、巩固、运用知识与技能的角度，设计达到目标应具有的过渡目标，考虑目标达成应支持的条件及顺序，设置并帮助学生攀登目标的阶梯等路径，主动考虑“先教什么，后教什么”，“为什么教”和“怎样教”

7、等问题，联系多种“学习环境”，合理设计教学流程，科学安排运动负荷或练习时间与次数，关注学生的生活经历和学习经验，用教师的“教”去激活学生的“学”。7　　善用教学机智。要充分认识体育教学是一个身体练习多、动态活动多、集体形式多、人际交往机会多的过程，要结合学生的实际和教学内容的要求，运用教学机智，合理采用不同的教学方法和教学组织形式，关心体育学习能力较弱的学生，善于观察、分析学情变化，及时搜集新的教学线索，提出有效教学的策