生本教育在美术课堂的运用.doc

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1、生本教育在美术课堂的运用李玲锋内容摘要：生本教育作为一种新型教学理念，是一个以学生为本，高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生为理念的教育体系。提出教育教学的真正主体是学生，让每一个学生快乐学习、主动学习，使学生活泼、健康地发展，把教育和人的生命发展紧密地联系起来。在美术教学中融入“生本”的理念还处于尝试和摸索阶段，在生本理念下根据学校的教学特点和美术课程的设置及教学方法，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，提高学生的审美水平和实践能力，以达到教育与生活的联系。以往，人们对教育的界定是以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。而郭思乐教授指出的教育是教育必须回归人，立足于现实的人，提出教育的

2、本质是人的自我构建的实践活动，教育就在于过一种有意义、有价值的生活。著名教育家杜威指出：“教育即生活”。生本教育的着眼点不再仅仅是知识的传授，更应是学生个体能力的全面培养和发展。我们应以生命的观点去看待当今的教育，让校园生活、课堂生活充满爱，充满生命的脉动。“以人为本”，无论是作为一个口号还是一种理念或一种管理方式，她都是符合人的心理需求的，她是学校管理者与教师、学生的情感纽带。随着生本教育工作的不断推进，生本教育已是我县教育目前最为关注和认可的一种教育理念，从上至下生本教育犹如一泓清水滋润着每一位教育者和学生，可谓受益匪浅。作为美术教育工作者，耳濡目染，整个身心时时被“新”字所包围，浸染

3、在一片浓浓的改革浪潮中。在整个课改过程中存在着新旧教育观念的撞击，传统的教育有太多的不如意。不如意那狭窄的学习内容；不如意那枯燥的“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”、“教师范画，学生仿画”等教学模式；不如意那用单一的 “画得象不象”来作评价方式。不如意……这些“不如意”剥离了孩子与教师之间的情感纽带；孩子的心灵得不到甘露而无法润泽。面对新课程，新教材，新的教育模式，心中没有迷茫，只有希望。在努力提升对她的认识，从最深处更新自己的教育观念的同时，理论联系实践，用最快的历程掀开她头顶的盖头：课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。她以人为本，追求人文；倡导民主，呼唤自由；

4、注重体验，激励创新。是一次综合性的改革。她指引着我们要努力起来：4一、以生为本，营造民主自由的教学氛围。苏霍姆林斯基说过：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”新的美术教学理念指引我们教师将走进不同以往的课堂教学情境。更新传统的被动式的教学观念。将学习的主动权交给学生。以生为本，让学生主动参与。师生共同营造民主自由的课堂新气氛。课堂上，教师应该是“大朋友”而不是居高临下的“权威人士”。在此，我们可以尝试着学会把讲台让给学生——角色互换。让学生成为学习的主人，课堂的主体。例：五年级下册《形的魅力》一课，由学生课前收集各种不同的图形资料、图形的分类及学生自己动手用不同的方法表现各种不规则的形

5、。课上，让学生主持轮流上台展示自己的收获，传达各自的信息。讲台属于学生。让生与生之间相互聆听、欣赏、汲取来自各种渠道的信息，总比教师单一的“传话”式灌输来得巧妙。二、创设情境，运用灵活多样的教学方法。1、情境设置可以贯穿整节课的始终，创设各种情境，可以调动学生的积极性。使学生的心身融入到课堂氛围中。就象著名教育家阿恩海姆说的：“美术不可教，只可导……要刺激潜藏在每个幼小心灵中的天生的冲动，即创造、探索、处理材料的欲望。”在此，我们可以根据各种不同的课型通过媒体、故事、音乐、表演等来对导入环节、过度环节、评价拓展环节等创设情境，寓教于乐。例：五年级下册第八课《十二生肖》属于民间剪纸艺术课型，

6、十二生肖是学生最熟悉也是最喜欢的一个内容，为了更好的激发学生的学习热情，同时也为了使十二生肖的形象活灵活现地再现在学生的头脑中，打开学生记忆的大门。课前，播放一段VCD有关“十二生肖”的故事录象。图文并茂，自觉地展开了学生的形象思维。然后再按照课前布置的学习小研究开展教学，良好的开端是成功的一半，这节课取得了很好的教学效果，学生对这样美术课堂雀跃不已。再例：《喜怒哀乐》教学中，学生根据实际生活中观察到的人物不同表情首先在课前完成一幅人物面部表情的画，在课堂中小组汇报展示的环节叫学生将自己描绘的表情以表演的方式展示给同学看，然后对照其画全体同学进行点评、修正，并得变化与人的五官之间的不同变化

7、有关系。孩子们通过探索和交流进一步分析五官微妙变化导致的不同表情，在学生评价中出人物面部表情。这样的情境，学生自寓其乐，沉浸在一片浓浓的欢乐之中。2、多种教学方法的选择和运用，有利于学生分析问题、解决问题能力的培养。而且使学生较深入地探求新知。采用“讨论合作”、“设悬抢答”、4“智力竞赛”、“答记者问”等方法引导学生参与教学活动。“自主、合作、探究”的学习方式，是这次新课程改革的核心之一。《幸福地做老师》一书中说道：传统