dbae美术教育理论在美术课堂中的运用

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1、DBAE美术教育理论在美术课堂中的运用DBAE美术教育理论是艺术教育观念上的变革，它关于普通学校艺术教育是人文学科、并旨在培养一种健康的艺术理解力的观点，标志着它对传统的继承和突破，从现代到后现代的一个过渡。美国著名艺术教育家阿瑟？艾夫兰（ArthurEfland）编写的《西方美术教育史》一书中提到，DBAE美术教育理论第一次使不同性质、不同类型、不同级别的艺术教育之间产生了一种有机的联系，它预示了整个学校艺术教育一体化的发展趋势。该理论是对20世纪60年代美术教育理论的改革发展。艺术教育的一体化既是现今学校艺术教育的成长趋势，更是未来学校艺术教育的理想目标。一、DBAE美术教育理论概述强

2、调以学科为基础的全面综合的DBAE美术教育理论，重视美术与其他学科的交流与融合，不能简单理解为是关于课程改革的理论。迈克·帕克斯（MichaelParks）和约翰·塞斯卡（JohnSiskar）编写的《美术教学指南》（NavigatingtheTeachingofArt）一书提到，在1968年，国家艺术教育协会正式引入巴坎的理念，即将美术制作、美术史、美术欣赏作为美术课程的核心。20世纪80年代中期，这一美术教育理念在盖蒂艺术教育中心的影响下得到了进一步的强化。盖蒂艺术教育中心所提倡的学位本科艺术教育（DBAE），强调美术课堂教学应该从艺术家、美术史学家、美学家和美术批评家的角度来教授美术

3、。DBAE美术教育理论以严谨的学科结构，提高了美术学科在学校课程中的地位。伴随倾向后现代特质的教育改革运动的发展，DBAE的教学实践也不断受到挑战和批评。二、DBAE美术教育理论教学策略“以学科为基础的艺术教育”（DBAE）提出，美术课程的内容包括美术创作、美术史、美术批评和美学，主张美术教育应该立足于美术学科结构。DBAE认为美术是一门学科，美术创造能帮助学生学习基本的专业绘画技能和创新思维，美学能帮助学生学会赏析艺术作品并能探讨作品的内在含义，美术史能带领学生理解美术作品创作时的历史和文化背景，美术批评能帮助学生形成批判性思维进行价值判断。（一）美术创作主张在美术创作中植入感情，目的是

4、能表达自己和理解他人。在电影《弗里达》中，女画家FridaKahlo在意外瘫痪后，机缘巧合发现绘画能充分表达自身的情感。在长达40年的病痛折磨中，她通过自画像来理解自己，通过不断的创作来理解世界。电影《花开花落》中，画师塞拉菲娜一贫如洗，却大胆创新，使用新材料进行美术创作，通过画画来表达自己的情感，到最后终于得到了社会的认可。现阶段的美术教育更倾向于学生在学习专业绘画技能的同时，更能通过绘画表达出自己内心真实的情感。（二）美术史美术史研究的是在过去的发展中逐渐积累的美术文化，旨在将昔日美术进行概括总结，取其精华，去其糟粕。美术史将美术作品及现象放入历史环境中探讨，关注的是作品本身在创作时代

5、的含义。美术史认为，美术世界之所以变迁是因为人类世界发生了变化。长久以来的环境问题导致如今雾霾盛行，2014年中国美术馆曾办展。在中国画作品《还·净》中，人山人海，所有人面戴口罩而行。再看一个11岁男孩儿对雾霾的真实表达：2015年12月8号至11号，作为学生的我们第一次享受了三天的雾霾假。妈妈带着我和弟弟驱车240公里来到河北山庄，终于见到了一丝丝蓝天。据说北京上空像一个巨大灰尘的垃圾场。由于我们人类对于城市的过度滥用，地球才用这种方式警告我们，她一直在那里爱着我们，我们人类应该选择合适的方式爱她。这些美术作品都是这个时代的印证，阐述着当下同一个问题。美术史在美术课程中是不可缺少的组成部

6、分，学生通过美术史的学习，能清楚地认识到艺术作品在当时的时代背景下所特有的价值观，要学会重视艺术，把它当做人类进步的垫脚石。（三）美术批评与美术史不同，美术批评论述的是当代美术随时会发生的问题，其目的是提高美术的社会性理解以及价值理念。美术课堂中的美术批评，帮助人们增强“感知的敏锐程度”。上海师范大学教授王大根先生在《视觉文化与高中美术课程》一文中提道：“形态各异的现代艺术和后现代艺术充斥于现代生活，是学生经常能接触到的，又是鱼目混珠、良莠不齐的。”美术批评使学生去接触、去了解真实的内涵，更使学生学会识读和判别。在课堂讨论中，作为一种研究分析的过程，从培养学生的敏感性、认知能力、分析能力和

7、判断力入手，有利于促进学生对艺术的复杂性和生活中困惑的实际问题有更开阔的思想认识。（四）美学在美术教育领域，美学的主要功能是帮助学生进行具有一定思辨性的哲学对话。回到美术课堂的教学，能帮助学生提高理解力，学会联系生活经验来看问题。当今美术课堂上的美学教学追求的是有意义的艺术哲学对话。艺术必须回到真实生活，联系学生的生活经验，让美学在艺术作品中成长。三、DBAE美术教育理论的课堂运用当今社会将艺术与视觉图像作为一种理解政治