学会观察的策略探究.doc

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1、小学数学学会观察的学习习惯培养的策略探究——浅谈小学数学观察习惯的培养【内容摘要】培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。因此，教师必须在教学过程中有意识、有计划地发展学生的观察力。【关键词】学会观察习惯培养策略探究什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。观察力是人

2、们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，小学生的有目的、有系统的观察力的发展，是在学习过程中实现的。同时，它又是成功地完成学习任务的重要保证。所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。因此，教师必须在教学过程中有意识、有计划地发展学生的观察力。怎样做才能更好地培养学生的观察习惯呢？策略一：观察前向学生提出并明确观察的目的任务和实现这些任务的具体方法在培养学生的观察力时，首先给学生提出观察的目的任务，只

3、有这样，才能正确地组织学生的注意，使它指向于必须知觉的方面。5小学数学课本中有很多主题图，内容涉及全面，教师引导学生观察前必须交给学生一定的方法，让学生有目的地去观察。其次，教师也要有计划地培养学生善于独立地给自己提出观察的目的任务，而不是处处依赖教师的提示。一般来说，小学生还不善于自觉地随时地给自己提出观察周围有关事物的任务。学生常常东张西望，而不会有目的地去观看，常常随随便便地听，而不会有目的，有计划地听。但是，这种情况是可以改变的，在教师有意识的培养下，学生是可以学会有意识地、细心地观察和他的学习内容有关的事物的。再次，教师不但要向学生提出观察的目的任务，而且要指导学生

4、进行观察的具体方法，即有计划、有次序的观察。对于低年级的学生来说，单有观察的目的任务还不够，还必须把观察活动分成一定的步骤来进行。例如，先要看一个事物的大概的整体，然后再去看它有哪些个别的部分，以后又怎样把这些个别的部分联系成为一个整体等等。当然，对于年龄大一些的学生，就可以帮助他们事先确定观察的计划。这样，学生就可以逐步学会合理地组织自己的知觉和观察的能力。例如：我在教学一年级数学《8和9的认识》时，出示主题图，先让学生从整体到部分进行观察或由远到近观察，师：这幅画画的是什么地方谁在干什么？学生：校园里，老师和学生在浇花。师“从远到近，图上都画了什么？学生：教学楼上有8扇窗

5、户，黑板上有8个大字，黑板的两侧有8棵树，有1个老师和8个学生在浇花，花池周围有9只蝴蝶、校门口有9盆花……在边观察边描述的过程中，学生发现了用8和9表示的很多事物。由此可见，5给学生提出了观察任务和目的，学生才会看到更多的、发现更多的才能言之有序的把它描述出来。     策略二：培养学生知觉和观察技能在培养学生的观察力时，首先明确观察的目的任务，并把目的任务加以具体化，这是十分必要的，但是，单靠这一点是不够的，要想使学生的知觉和观察富有成效，还必须培养学生善于观察的技能，首先是看和听的技能。     在小学低年级学生面前展示一幅画，他们常常会被整个图画吸引着，忽而看看这里，

6、忽而看看那里，这样，当然就不能很好地进行知觉和观察。教师必须培养学生善于支配自己的视觉，有目的地去看那些应该看的东西。为了做到这一点，教师需要进行有系统的教育工作。学生在进行知觉和观察时的另一缺点是：不要把主要的东西和次要的东西区别开来，有时只是抓主次要的东西，而把主要的东西丢掉了，为了培养学生在知觉和观察时能抓住主要的东西，首先要求教师组织学生的知觉和观察的对象和过程。例如，在挂图上把主要的部分加以扩大，或运用比较图，使需要观察的事物的特点更加突出。对于比较复杂的、有联系性的事物或活动，要引导学生有步骤的观察，并能时时注意他们之间的关系。对于中高年级的学生，就可以逐步培养他

7、们自觉的掌握知觉和观察的技能，而不要处处依赖教师的指示和帮助。      策略三：在观察时，要尽可能有较多的感觉器官参加活动5在教学过程中，使学生尽可能有较多的感觉器官参加活动是保证学生更好地掌握教材的条件之一。学生在学习某一教材时，如果单单听讲，就不如既听讲，又观察物体，又动手操作，可以更好的提高学习效果。因为这样可以提高学生的综合分析活动能力，从各方面来加强学生所形成的暂时联系。例如：教师在讲“10的认识时”，只是口头讲，效果不大，如果在讲的时候，让学生看到画面上很多事物可以用10来表示，又能让学生