让幼儿在观察中学会探究.doc

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1、让幼儿在观察中学会探究合阳县城关幼儿园陈冬艳【背景】幼儿的一日生活蕴藏着丰富的教育资源。我在日常生活中抓住许多引导幼儿主动学习的契机，把工作重点放在孩子的发展上，注意观察、了解孩子，关注孩子的行为，倾听孩子的交谈。当遥遥小朋友在自然角里走来走去，不知种什么好的时候，我没有放过这一引导孩子主动学习的机会，引导幼儿寻找土豆的种子；讨论土豆该怎样种；种土豆时土质与土豆生长的关系；方便面碗怎么会变扁和开裂的，进一步激发幼儿探究的兴趣。巧妙地解开了孩子们心中的困惑，孩子们的求知欲得到了满足，他们的探索活动有了令人信服的结果。【目标】1、幼儿通过种植活动，了解土豆的生长过程。2、增

2、强幼儿的自信心，培养幼儿主动学习和探究精神。【内容与材料】1、内容：为幼儿提供可探究的物质材料。（把土豆分别种在了盛土和盛沙的两个方便面碗里）2、材料：方便面碗两个、土豆、沙、土。【案例描述】春天来了，同伴们都在自然角里种下了自己想种的种子，有的种花生，有的种玉米，有的种黄豆……5这时，我看见遥遥小朋友手里拿着方便面碗在自然角里走来走去，好像不知种什么好。看着他那犹豫不决的样子，我问：“遥遥你想种什么呢？”“老师，我想种土豆，可是没有土豆籽。”他的回答出乎我的意料。“你看过土豆籽吗？”我问。他说“我没见过，老师你知道土豆籽长什么样吗？”……我们的谈话被旁边的小朋友听见了

3、，他们有的说“土豆哪有籽呀，我没见过。”有的说“把土豆种到土里就能长出新土豆了。”……听了小朋友的议论，我并没有直接回答，而是说我们一起来做个小实验，看看种上土豆是否会长出小土豆。我们的小实验也吸引了其他小朋友，他们也加入了种土豆的活动中，并按照自己的想法种了起来。有的把整个土豆种了下去，有的把发芽的部分切下来种了下去，我也和遥遥找了一个大土豆，并按照遥遥的想法把土豆从中间切开，一半种在了土里，一半种在了沙里。遥遥关心着两盆小土豆，每天都忘不了给小土豆浇水，有时还用小手摸摸小土豆的芽。一段时间后，他发现种土豆的方便面碗（沙土）越来越扁了，再过几天，方便面碗（沙土）裂开了

4、口，遥遥琢磨着，这是怎么回事呢？其他小朋友也很好奇，严肃地说：“是不是方便面的碗太薄了？”“是不是发芽的土豆长大了？”……小朋友一边挖挖这个，挖挖那个，一边在寻找着答案。这时，一位小朋友兴奋地叫了起来：“长出小土豆了，长出小土豆了。”我和孩子们一起把根上的土抖掉，观察土豆的根部。孩子们抢着说；“快看，一个大土豆上长出许多根，就像老爷爷的胡子一样。”“根上还有许多小黄豆豆。”有一个孩子发现，在许多大小不一的小土豆中，友谊个是扁的。我问：“这个土豆宝宝为什么是扁的呢？”5有的孩子说，是沙土把它压扁的，也有的孩子说，方便面碗那么小，装不下这么多的土豆宝宝，土豆宝宝想长圆都长不

5、成，就把方便面碗给撑裂了。孩子们看到土的下面长出了几个小土豆。他们明白了，由于土豆小宝宝的出现才使方便面碗变了形，裂开了口。遥遥看着自己亲手种下的土豆长出了新土豆，心里美滋滋的。同时，他也发现了小土豆生长的秘密——原来，种上了土豆就能长出土豆宝宝，真奇妙！【案例分析】分析这一活动与传统的系统教学不同，充分体现了儿童(儿童食品)自主构建和教师价值引导相结合的理念。在活动过程中强调的是教学的开放性和生成性，强调师生之间的互动，强调师生之间的分享和交流。在活动中教师仔细观察幼儿在种植活动中的表现，并给予启发性的语言指导，引导幼儿想一想，土豆是怎么种的？你见过土豆籽吗？帮助幼儿

6、把土豆种在不同的土壤中（土，沙）。让幼儿猜一猜哪一种土质里的土豆长得壮，土豆该怎样种？引导幼儿思考种植土豆的方便面碗为什么变扁了，与幼儿一起找原因。通过观察土豆的生长过程，引导幼儿探究的兴趣。从那次活动以后，哪些植物有籽，哪些植物没籽，好长时间成为孩子们议论的话题。像大树有籽吗？胡萝卜有籽吗？葱有籽吗？……都成为幼儿关心和议论的话题。以此引发很多学习的内容，这些内容都是在孩子的关注点上生成的，种植活动真正成为孩子学习的过程。【案例反思】　　新《纲要》中一再强调幼儿科学教育的首要任务是精心呵护与培5养幼儿对周围何现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望。如果在幼儿期能

7、够通过科学教育激发和培养起幼儿的认识兴趣何探究欲望，也就是使幼儿具有了终身学习和发展的动力机制，这将使之终身受益。　　对幼儿来说，科学就是他们每天所做的事。而且，在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和问题无时无刻的在发生。因此，幼儿核心教育更多地应在幼儿的一日活动中生成。（一）观察　　　观察，不仅帮助教师及时了解幼儿的心理动态，尽快作出反映，同时也帮助教师更好地了解幼儿，只要我们紧随其旁，细心体察，敏锐捕捉，不懈探索，我们相信“从幼儿的想法入手”将引导师生共同进入一个新世界。（二）互动　　　在活动中，我深深地体会到，师生的人格是平等的，他们