丁长娣快乐教学心得.doc

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1、让快乐高效的课堂伴随我们——读《快乐教学》有感又到一年读书活动时，随意拿起《快乐教学》一看，只见封面上赫然写着：“讲台，不只是教师的舞台；课堂，可以是所有孩子的天堂。”读到这就话时，我的心剧烈的跳动起来，这不就是我们作为一名人民教师，一辈子的追求吗？再翻翻里面的章节，不再是枯燥的理论，每一篇都以生动的案例、浅显的文字、精练的标题吸引我们的眼球。《快乐教学》这本书给我们带来的不仅是快乐的阅读享受，更引领我们如何去构建快乐的课堂，去培养一批快乐成长的孩子。身为一线教师的我，深知作为当今社会的一名小学生，是多么的忙碌

2、与不易。许多孩子既要对付家庭作业，又要应付许多的特长培训，有种疲于奔命的感受。所以，如果能让孩子们快乐地学习，快乐的认知，岂不是一件大快人心的事。不仅如此，快乐学习一定也是高效的学习，学习高效了，孩子们自然也就快乐了，长此以往，这般良性的循环必然会使教育的真正目的得以实现。“课堂，可以是所有孩子的天堂”多么有诗情画意的一句话啊。能让课堂成为孩子们的天堂，应该是所有老师的心愿与梦想了吧。怎样在课堂上来实现这样的智慧呢？我从书中找到了答案。《快乐教学》一书将全纳式教育理念与课堂实际操作结合在一起，使用众多实例和精心

3、指导，帮助教师创造一个积极活跃的课堂环境，让不同能力的学生都尽可能地融入到教学活动当中。书中共五个章节，分别介绍了构建班级团队、课堂里的教与学、知识的复习与巩固、创造积极主动的课堂、教学成果的评估。每个章节都介绍了实现具体目标的游戏、活动和方法。以及通过实际案例的学习来了解效果，使看书的人能很快的了解其目标或游戏的精髓及效果，同时给你学习模仿的机会。不经意间看到其中一个小节让我颇受震撼。“抛纸团答问题”游戏，这个游戏的操作步骤是：1、活动开始时给每位同学发一张纸，在纸的上半部分写“问题”下半部分是“答案”。2、

4、每位同学写完问题把纸张揉成一个球，也就是“抛出问题纸团”，邀请别的学生把纸团打开回答里面的问题。3、再次把纸团抛向空中，第三位同学捡起后检查答案并补充意见。4、最后把纸团抛给他们的主人。如果教师想让学生们交换意见并相互讲授知识时，可采取这个非正式而且很有趣的活动。在这个活动中，学生们能够提问和回答问题，并与同学们分享专门的知识。此项活动不但是一种教师用来强化学习内容的工具，也是一种缓解课堂气氛的便捷方法。[摘自《快乐教学》107页]看到这个游戏，我觉得很有意思，能否在我们的数学课堂也来试一试呢？在一次的数学练习

5、课中我进行了教学尝试，这节练习课的有一项重要环节是让学生根据开放的几条信息提出并解决数学问题，以巩固对倍数关系问题的解答能力。呈现的信息是这样的：小丽跳了64下、小青跳了56下、小明跳了8下、小亮跳了40下。如果只让几位学生提问题并指名学生说列式，学生的学习情绪肯定是低落的，因为多数人在当听众，没能很好地激发全体学生参与到数学学习中来，而且不能很好地反馈学生的发现问题意识和解决问题的能力。由于我们的教室场地小，学生人数多，能真正让学生在空中到处乱扔纸团吗？显然是不能的。于是我借鉴地学习了这个游戏进行教学：让学生

6、在小组内“抛纸团答问题”，给每位学生发一张练习卡，让他们每人根据这些信息提出一个数学问题，然后把写好问题的卡片反扣在桌面上，小组成员打开别人的卡片进行解答；最后卡片回归给主人检查分享：我提的问题别人是怎么解答的？做对了吗？最后发现学生在汇报分享活动中的思维非常活跃：有的同学提的是加减法计算的数学问题，有的提倍数关系的用除法计算的问题。每个小组的学生都参与到由浅入深的三个层次的学习活动：不但自己能提问题，而且能解决别人提的问题，并能检查别人的解答是否正确。孩子们的脸上都洋溢着兴奋和幸福的光彩，真的是事半功倍，激发

7、了学生的学习欲望，提高了课堂效率。孩子们在学习中真的享受到了学习的快乐。我从《快乐教学》的学习和实践中充分认识到恰当的教学策略对实现高效的课堂、促进学生的快乐学习是多么重要。通过快乐教学，即解放了同学，也解放了老师。这本书就如一点星光，也许很小，但是却给了我新的视觉，新的方向。虽然该书中讲的有些案例有些游戏不太适合我们小学的课堂，也许对中学的课堂更适用，可是我相信其中的理念是相同的。十几年的教学生涯，随着教学中的各种压力，以及日渐疲倦的状态，使自己不能始终保持一颗鲜活的童心。因此，在教学中，有时候学生出现了“厌

8、倦”，而自己也因为呆板的方式，觉得教而无味。现在，读了这本书，又使自己能够重新审视自己的课堂，并坚信创设快乐、高效的课堂才是教学的最佳状态。这些教学策略并不是读过一次就能应用的，还应该根据个人的实际情况和所任教学生年龄特点而选择，并且要反复尝试，与反思，调整。但要创建“快乐教学”的课堂，首先要改变观念，然后才是通过书本策略的学习与实践，自己与同行的共同创造来实现。我相信只要我们不断努力