《咏雪》教学设计（93中丁全娣）.doc

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1、《咏雪》教学设计广州市93中丁全娣教学目标1、情感、态度、价值观：感受和睦、轻松、融洽的家庭文化生活的雅趣，激发学生热爱雪、热爱生活的情感。2、知识与能力：积累常见的文言词语，能借助注释理解文意。在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力。3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重难点1、反复诵读，积累常见的文言词语，能借助注释理解文意。2、多角度拓展学生的思维。教学课时一课时教学步骤一、导入新课猜一猜：没枝没叶没人栽，一夜北风银花开，花儿随风漫天舞，天地山河全变白。——雪你们想知道古人用什么来比喻雪花的吗？下面我们一起来学习刘义庆的《咏雪》。

2、二、自学与积累1、自由朗读课文（了解课文大意）2、正音，齐读（读准字音，读好节奏）3、学生借助注释疏通文意，教师巡视解疑。三、探究与交流学生齐读课文（边读边思考下面三个问题）——小组讨论交流1、《咏雪》一文营造出一种怎样的家庭气氛？文中哪些词语可以体现？参考：营造出温馨、融洽、欢快、轻松的家庭气氛。“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语可体现。2、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻“大雪纷纷”2，你认为哪个更好？为什么？（多媒体展示雪花纷飞的图片）参考：教师扣住“雪骤”“白雪纷纷”这些词点拨指导。（1）“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近（形

3、似）；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，跟雪的飘舞方式不同。（2）“柳絮”一喻好，两者都是轻盈的，把雪花比拟春天的柳絮，颇有生命活力，化寒为暖，给人以春天即将到来的感觉，具有深刻的意象（神似）。3、结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”，谢太傅到底认为谁回答得最好？参考：结尾补充交待谢道韫的身份，有力地暗示出谢太傅赞赏道韫的才气。四、拓展延伸除了文中提到的“盐”、“柳絮”之外，你还能想到雪花像什么吗？试说出一两个形容飞雪的比喻。五、背诵课文六、布置作业1、生花妙笔英语中有26个字母，从这些大写字母中任选两个，发挥想象，仿写句子。例句：A是一座

4、金字塔，是进取。B是两个联结的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾。2、完成《学习与评价》的练习。七、板书设计背景：雪日诗会咏雪故事：出题答诗揭示：赞赏才气好比喻：形似（写实）→神似（意象）2