狮子和鹿教学设计.doc

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1、《28、狮子和鹿》教学设计教学目标1、抓重点词句有感情的朗读课文，了解故事内容；2、能读懂课文中鹿说的3句话，体会语气词所表达的不同语气和情感；3、理解故事所蕴含的道理。教学重点与难点教学重点是理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度；教学难点是体会故事所讲述的道理。教学准备字词卡、珊瑚挂图、小黑板一块教学时间一课时教学过程一、课前谈话：亲爱的孩子们，你们好!大家都对我不熟悉吧？我先来做一下自我介绍。我姓周，是亳州曹市小学的一名语文老师，今天在这里和大家一起上课，心里特别高兴，不知道你们高兴不高兴，欢迎不欢迎我呀？孩子们，你们去过动物园吗？你喜欢哪些动物呢？为什么？预设：1、

2、狮子——我想，你一定是希望能够像狮子一样的勇敢、威武，是吗？2、小兔子——喜欢小兔子呀，那你应该是一位很有爱心的孩子喽？3、孔雀——这么漂亮的动物，谁能不喜欢呢！4、猴子——是呀，猴子多么活泼可爱呀！5、凤凰、龙——那可是传说中的动物，我们动物园里可没有哦！你的想法还真是奇特！6、恐龙——那你可要好好学习，长大了做一位研究恐龙的专家！（注意引导孩子说话句式的完整，如，我喜欢，因为它。还有适时鼓励评价，如：你的声音真好听！你回答问题真完整，而且很清楚，孩子们，等会儿上课的时候你们能不能也这么完整、响亮、清楚的来说话？）那我们就开始上课吧？（上课、起立……）二、引入课题，初

3、读课文。1、今天，我们就是要来学一个关于动物的故事，题目是《狮子和鹿》。孩子们，伸出你的小手，和老师一起来写一写题目好吗？（板书课题：边写边指导“狮”，“鹿”的写法以及注意的地方。）他们之间发生了什么故事呢？答案就在书上110页，孩子们，我们赶紧走进课文，自由地读通课文吧！读书之前，有两点周老师要提醒大家哦：①遇到生字词多读几遍，读正确。②把课文读通读顺，读正确。（同学们不要小看这两个正确哟，生字词要看清字音，认真拼读；课文要不添字，不漏字，读出标点符号来。当然不是读出标点的名称，要读出各标点相应的语气来。）2、读完了，老师找了来考考你们，谁能准确响亮地读出来？①分别出

4、示词卡，读正确后张贴黑板。（学生读，注意有错误要正音，如：你读，你读，你读的真好，你带大家读一遍。）匀称抱怨撒开挣脱②在出示“匀称”和“撒开”时，读好后，师质疑：这里有个多音字呢?谁来说说看。（如：“匀称”，词卡对折，单独出示“称”。）称：你知道“称”有哪些读音？chēng:量轻重；叫做；名称；赞扬——称呼、称赞chèn：适合——匀称、对称chèng：同“秤”（不用）这一组比较难哦，不仅声调不一样，而且还有前后鼻音的差别呢！谁来读？学生个别读，全体女生读。撒：“撒”有哪些读音呢？sā：放开——撒开、撒网、撒手sǎ：把小颗粒扔出去——撒播这组比较简单，请一个男孩子读一读。

5、全体男生读。③放进句子里，你会读吗？（请大家找到黑板上这四个词所在的句子）请先练一练吧！A、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!B、鹿开始抱怨起自己的腿来。C、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。D、鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。谁来读读第一句？（这么长的句子都能读的一字不差，真厉害！）下一句，谁来？（字正腔圆，好听！）第三句？（有气势，有力量！）最后一句，谁来读？“奔”的教学：（出示字卡）我们来看这个字，“奔”虽然都是跑的意思，但是当跑的方向非常明确的时候，它念第四声，一起来读，“向前奔去”，请你再把这半句话

6、来读一遍。两个学生读，全体读。（你抓住了关键词来读，了不起！）词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了呢？请你很快的把课文再默读一遍，然后再想一想，这个填空，我们应该怎样来填。（出示小黑板）丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的_____救了他的命。三、细读课文，体会寓意。1、孩子们，我们再回到课文中，找一找，哪一句话写了鹿在欣赏自己精美别致的角？（板书：角）他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”你找了

7、最有代表性的一句。孩子们，见过珊瑚吗？（见过）那珊瑚是这样子吗？（出示珊瑚挂图）（指导学生看书中111页插图）我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美）难怪小鹿会说：“啊，我的角多么……”（板书：精美别致）此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲……）根据孩子的回答，那就请你来读一读这句话吧！预设：1、没读出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲呢！你怎么好像一点都不喜欢呀！来，孩子，准备好，再来读一次好吗？2、你读得真好！真是太出色了！3、我发现他在读这句话的时候，表情特别丰富呢！4、他的眼神告诉我，他已经完全陶醉在