语文人教版三年级下册惊弓之鸟.docx

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1、10.《惊弓之鸟》教学设计教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“信不过”“直”“大吃一惊”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、有感情地朗读课文。教学重点：体会重点词语在文中的意思，并能根据理解有感情地朗读课文。学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：PPT课

2、件教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课师：小成语大世界，学习成语故事可以让我们懂得很多道理，下面，老师和同学们一起来玩一个看图猜成语的游戏。（出示成语故事图片）生猜成语。师：与其猜成语倒不如来学习一个新的成语故事板书课题。10惊弓之鸟【设计意图：激趣导入，让学生更加喜欢学习成语故事，自然过渡到学习新的成语。】二、初读感知：1.自由默读课文，想想：课文主要讲了一件什么事？生：古时候有名的射箭能手更羸和魏王一起打猎，结果只拉弓就让大雁掉下来的故事。2、（出示图）大雁资料师读：大雁又称野鹅,属天鹅种类。大型候鸟，属国家二级保护动物。大雁热情十足，能给同伴鼓舞，用叫声鼓励飞行的

3、同伴。大雁迁徙时为减少体力的消耗，会排成“一”字或“人”字，3、检查生字词。重点指导认识更羸的羸。指导“魏”“雁”的写法。【设计意图：整体把握课文内容，体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。】三、精读感悟1、师：课文中有一句话对更羸作了具体的介绍。生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。　　师：能手是什么意思生：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。班级中有写字能手、跑步能手、、、、、、【设计意图：让学生自己领悟词语的意思，并能做到举一反三，做到真正的理解。】2、师：更羸这个有名的射箭能手到底有多厉害呢？读读他跟魏王说的话你就知道了。生：大王，我

4、不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。生：运用自信的语气读这段话。【设计意图：在理解的基础上，注重孩子朗读能力地培养。】师：天底下果真有这样奇怪的事？3、理解“信不过”生体会读：“是吗？”“你有这样的本事？”4、师：更羸是如何做得呢？生：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。生理解两个直的意思。“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。师：该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。师：像这

5、两个直意思不同，就叫一字多义，我们可以把它放到句子或者联系上下文来理解意思，这样比较简单。【设计意图：运用读、说、演等多种形式理解词语的意思，降低难度。】5、生体会魏王两种语气的变化：“是吗？”“你有这样的本事？”“啊！”“真有这样的本事！”生：有感情朗读课文，读出魏王怀疑和吃惊的语气。（强调“是吗？”“啊！”等词语。）6、小组解密：更羸是如何不用箭就能让大雁掉下来的？指导学生抓住关键句：(1)“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”（2）飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞

6、。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”师板书：观察、仔细分析、果断判断7、引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：原来更羸的本事不在于只拉弓就能让大雁掉下来，而在于他善于观察、仔细分析、果断判断。【设计意图：采用小组讨论交流的方式，慢慢引导孩子梳理本课的重点片段，从而领悟其中的道理。】四、总结升华1、讨论：如果你是那只受伤的大雁，当时你会怎么做？生：仔细观察、认真分析、2、师：究竟是谁害死了那只大雁？生：大雁自己3、师：学了这篇课文，现在你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？生归纳惊弓之鸟的寓意：“惊弓之鸟”用来比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就十分害怕。4、生活中哪些事可

7、以用“惊弓之鸟”来表示？被蛇咬过的人，（），心里很害怕。被警察抓过的小偷，（），心里很害怕。还有哪些事可以用惊弓之鸟来表示？5、思考“惊弓之鸟”这个成语故事让你懂得了什么道理？【设计意图：通过讨论“大雁的死”进一步拓展孩子们的思路，让孩子真正理解“惊弓之鸟”这个成语的意思和寓意。】五、作业。　　　读主题阅读中的44页《杯弓蛇影》98页《巧断鸡案》。　　板书设计：　　　　18、惊弓之鸟　　　　　　　　仔细观察善于分析果断判断