四年级下册科学集体备课.doc

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1、第一课温度计的秘密第一单元：热胀冷缩教学目标：1、知道温度表示物体的冷热程度2、知道摄氏温度的规定，表示符号及读法，常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。3、知道液体温度计的构造、工作原理。4、会使用液体温度计测量水的温度。通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。教学准备：温度计教学环节：导学过程二次修改1、引入新课谈话：同学们听今天的天气预报了吗？谁能告诉我今天的天气？气温高说明什么？气温低又说明什么？教师小结：气温高低表示天气的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫做温度。谈话：秋去冬来，气温逐渐降低，当你们看到湖水结冰时，气温在多少度以下？生：零度以下．师：冬去春来，气温回

2、升，当你们看到冰雪消融时，气温在多少度以上？生：零度以上．师：炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？生：100度．师：随着温度的变化，水可以结成冰；从液态变成固态．固态的冰又可变成液态的水，液态的水又可变成气态的水蒸气．这些与温度有关的现象叫热现象．在这一章我们将研究这一类现象．2．新课教学［板书]物体的冷热程度叫温度．师：有一天大风降温，你忘记多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？师：我们常凭感觉，如用手摸脑门来判断温度的高低．感觉可靠吗？我们来做一个实验．［实验1」每位同学桌上备有大约OC、25C和50C的三杯水．请同学们按书第36页图41的方法进行实验

3、．将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中．师：中间这杯水是冷还是热呢？生：左手觉得热，右手觉得冷．师：今天我们将学习温度计和它的使用方法．（1）实验用温度计师：请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造．（展示温度计的结构挂图或投影片）师；请～位同学按从外部到内部，从下到上的顺序描述一下温度计．生：外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C．内部有红色（或银白色）液体．师：现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）师：看到什么现象？你能解释这个现象吗？生：看到

4、液柱在细管中上升，液体受热膨胀了．师：手的温度比玻璃泡高，热从手传给玻璃泡，泡里的液体受热膨胀，液面升高，从液面处的刻度就可读出温度值．师：把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）看到什么现象？说明什么？生：看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩．师：根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？生：利用液体的热胀冷缩．（2）测温原理：利用液体的热胀冷缩。师：怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处．大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序．生：认、量、读、记．师：只要是使用带刻度的测量仪器，都

5、可以按这四步进行．用温度计测量物体的温度时，这四步的具体内容是什么呢？大家先看课本第38页课文和第39页的插图，然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序．学生看书三四分钟，以问答方式同时板书或利用投影片，总结出以下内容．（3）温度计的使用方法．认清三要素：零刻线、量移、最小刻度值．使用前：①认认清单位：C（摄氏温度）℃摄氏度．使用时：②量：（玻璃）泡要全没人，不碰底和壁，放入稍等候，（示数）稳定再读数．③读：（玻璃）泡胃液体中，视线与（液）面平．④记：记录温度值，标明单位．师：请大家继续观察温度计，其中有0度和100度两个刻度和符号C．字母C代表摄氏温度．摄氏

6、度是怎样规定的？它0度和100度又是如何规定的？（4）摄氏温度（C）①摄氏温度的规定②单位：摄氏度，符号③字母C表示摄氏温度，单位是摄氏度．它是把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，摄氏度用符号表示．4、布置作业。板书设计教学反思第二课自行车胎为什么爆裂第一单元：热胀冷缩教学目标：1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流

7、的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。教学准备：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈教学环节：导学过程二次修改一、情景导入，引出课题1．图片展示，引发思考教师图片展示：烈日炎炎，一男生起着自行车在马路上行驶，忽然听到“嘭”的一声，回头一看，车胎爆了。出示问题：“这是怎么回事儿呢？”（学生思考，猜测自行车胎爆裂的原因。2．教师总结，揭示课题二、探究气体热胀冷缩的性质1．小组设计实验方案刚才好几位同学都提到了自行车胎爆