小学音乐教学中的研究性学习.doc

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1、小学音乐教学中的研究性学习摘耍：在小学音乐教学中尝试研究性学习是改变教学方式，提高教学实效的全新方法。本文对研究性学习的概念特点进行了介绍，分析了小学音乐教学中开展研究性学习的可行性，以及在小学音乐教学中渗透研究性学习进行阐述。关键词：研究性学习；音乐教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)04-298-01新的《小学音乐课程标准》中提出，要不断提高音乐学习背景的开放性和趣味性，从而激发学生对音乐学习的兴趣，激发学生的探究愿望，在教学中让学生主动参与，积极探究，注重发挥学生的创造性思维。要转变传统教师为主体的教育观念，让学牛成为真正的学习主体，发挥

2、学生的主体作用，培养学生的创新能力，让学生在音乐学习中积极开展研究性学习,提高音乐教学实效。一、研究性学习的概念特点所谓研究性学习是在教师指导下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活屮选择和确定专题进行研究，并在研究过程屮主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。相比较而言，传统的学习可以说主要是“接受性”的学习。在传统课堂上，讲解式的教、接受式的学占主导地位,学生很少独立学习和研究，不接触实际，缺少实践经验。这种学习方式缺乏活力，不利于学生创新能力的培养。而在研究性学习中，教师教的方式和学生学的方式发生了巨大的变化。没有现成的知识灌输，教师主要是在如何提出研究课题、查资料、收集

3、和分析数据、解决问题、与人合作等方面给予指导和帮助，教师更多的时候是顾问，是指导者。学生也不再是被动地接受知识，而是通过自己的探索、实践,通过模拟科学研究的真实情境与过程，从中发现知识，掌握技能，增强研究意识。二、在小学音怎教学中开展“研究性学习”的可行性研究性学习作为一种教育方式，更是一种学习的方式。小学阶段的研究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和口我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这与小学《音乐

4、新课标》中所提倡的一些基本理念"以兴趣爱好为动力”、“重视音乐实践”、“提倡学科综合”、“鼓励音乐创造”等是一致的。而且，现代网络与视听技术的高速发展，为音乐教学中的研究性学习，有效地获得知识的信息源，获取的知识渠道提供了硬件支持。音乐课是一门实践性较强的学科，因音乐语言的模糊性、不确定性，学主的学习体验与其他学科相比有相对丰富一些。因此在小学音乐教学中进行研究性学习的实践是切实可行的，是必要的。又因为音乐学科的口身特点，在开展研究性学习是要注意对音乐本身美的体验和感受，突出音乐性。即有与其他学科相同的共性，乂有音乐学科的个性。三、研究性学习在小学音乐教学中的具体渗透1、研究性学习促进

5、合作互动，主动参与，自主探究研究性学习有多种组织形式，包括小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或更大范围中展开的合作研究等等。在小学阶段的研究性学习，主要应采取小组合作形式。研究小组一般由5、6人组成，学生自己推选组长和选择求助对象。研究过程中，小组成员要学会相互合作、相互支持，在教师指导下共同完成任务。班级集体探究需要全班学生围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动。再通过全班集体讨论，交流大家搜集到的信息和形成的想法，进行思维碰撞，由此推动同学们在各自原有基础上深入探究。2、研究性学习中教师角色的转换，建立新型民主互动的师生关系根据新的课程标准的要求，教师不再是知识的唯

6、一传授者，学生可以在实践过程屮体验到多种学习方法，学到教科书屮没有的知识，体验到成功的欢乐。因此教师的角色在教学中更多的是充当学生学习的“参与者”、“合作者”、“指导者”、“组织者”、“促进者”和校内外教育教学资源的“开拓者”。3、对学生研究性学习过程进行恰如其分的评价评价对研究性活动至关重要，它能促进学牛改进，促进其发展。小学研究性学习的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对研究性学习始终保有愉悦的情感体验。研究性学习的评价重视对学生学习过程的评价和在过程中的评价，关注学生在过程中的动手实践和参与、体验情况，强调让学生在过程中通过自评

7、、互评來改进学习。关注学生在探究过程中亲自参与探索性活动、开展人际交往，以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验。如我设计了一个对学生的评价表，评价内容包括“情感部分、技能部分和知识部分”三大部分，评价方式采用自评、互评、师评相结合，评价结果采用等级制加评语制。这样重视了评价的多样性，避免了单一性。在音乐教学中开展研究性学习，更容易激发学生的音乐学习兴趣，使得教学更具有开放性和延展性。学生在研究性学习过程中，不仅在对音乐学习的态度、欣赏音乐的习