教材的地位和作用.docx

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1、【教材的地位和作用】八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益,自觉履行义务为主。《我们享有“上帝”的权利》是八年级思想品德下册第八课《消费者的权益》的第一框题。本课主要讲消费者享有哪些权利,提高鉴别能力,做一个聪明的消费者,并掌握一些运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法。第八课是对第一单元“权利义务伴我行”拓展和延伸,同时也为第四单元“我们崇尚公平和正义”做了铺垫,在全册教材中具有承上启下作用。【教学目标】知识目标：知道消费者依法享有的合法权益,理解保护消费者合法权益的必要性能力目标：学会自主地发现问题,分析问题,解决问题,能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费,提高

2、维护自己权利的能力。情感,态度,价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性,树立诚信的道德观,提高对自觉履行义务的重要性的认识,自觉做一个文明的消费者。【教学重点,难点】重点：消费者依法享有的权利.确立的依据:学生对消费者的权利知之甚少,要做一个聪明的消费者,掌握运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法,前提必须知道消费者享有哪些权利。难点：增强保护消费者权益的意识和能力。确立的依据：初中生的分析判断能力不强,这样的认知水平对增强保护自己权益的意识和能力有一定的难度。【设计说明】《我们享有“上帝”的权利》是八年级思想政治第八课第一节的授课内容。本节课主要让学生认识自己作为消费者的

3、角色，了解消费者享有哪些权利，学会运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费，为下一课学习如何维护自己的权利做铺垫。让学生进一步树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者。因此，在设计教学时一、注重学生已有的认知质量，突出对法律知识的理解和应用；二、注意学生兴趣的培养和活动的主动参与，通过课堂活动体现以学生为主体的课堂教学原则；三、注重课本知识与学生生活世界的联系，让学生在应用中提高对法律知识的综合运用能力。【教学过程】一、导入展示学生日常生活调查问卷数据图表引入本课《我们享有“上帝”的权利》设计目的：培养学生自主学习能力，激发学习热情思考：为什么是第八课

4、课题是消费者的权益，第一框却变成了“上帝”的权利。导出：消费者=“上帝”二、授课环节一：重要的上帝教师：为什么把消费者比作上帝呢？顾客就是上帝。展示经营者与消费者关系图示。设计目的：利用关系图示，培养学生独立思考能力与逻辑思维能力，自主推导出消费者与经营者之间的因果联系，明确消费者的重要性图示可以看出当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。而我们购买商品或享受服务的过程就是在消费。教师：大家来说一说日常生活中你有哪些消费呢？（图片展示）设计目的：引导学生总结归纳消费的类型教师：刚才大家说的消费涉及到生活中的各个方面，这里有购物、吃饭等物质方面的消费，还有健身娱乐等精神方面的消费。

5、不管是物质消费还是精神消费，我们有没有选择性？我们可以选择品质好、服务好的店家，我们选择、购买商品等于对市场上的商品及其经营者投票，因而对于经营者来说，消费者决定着他们的生存和发展，所以把消费者比作上帝。环节二：倒霉的上帝教师问：现实生活中，消费者不但没有得到上帝的待遇，有时还会受到厂家和店家的戏弄，使得顾客在消费中处于不利的地位。学生观看视频“双汇瘦肉精事件”并回答问题：1.购买双汇产品的顾客有上帝的感觉吗？2.双汇集团为什么会用这些问题肉做原料呢？设计目的：借用视频引发学生的求学积极性，并导出消费者的处于不利地位的因素结论：当商家无所不用其极的追求利益时，他们是不会顾及消费者的权益

6、的。双汇可以说是有高度组织和强大实力的经营者，与他们相比消费者往往是势单力孤的，容易发生“店大欺客”的现象。消费者难以从直观上了解商品的性能和质量，从而在选购上处于被动地位；我们只能看到火腿肠的外包装，，至于原料是否合格，添加剂是否存在食品安全隐患，只有相关质检部门专门检验才知道。小结：从刚才的视频我们发现在现实中基于这三个原因，消费者的权利屡屡被侵犯，给消费者带来巨大的损失。过渡：面对这个现状，我们是不是束手无策，失去上帝的权利呢？环节三：受保护的上帝1．展示消费者协会会徽，请学生回答会徽含义：设计目的：用图片会徽更为直观、生动的引导学生理解对消费者的保护2.列举消费者权益保障相关法

7、律法规，权益保障日等。3.学生自学教材90～91页内容，了解消费者享有的九项权利。设计目的：由学生自学消费者权利，加深印象4.展示五组材料，分组交流讨论，分析侵害消费者何种权益，侵权表现。（地沟油——安全权，三无产品——知情权，强行卖花——自主选择权缺斤短两——公平交易权，索赔之路——依法求偿权）设计目的：通过随堂活动，巩固消费者权利，调动学生积极性小结：我们通过这九项权利保障消费者的合法权利。环节四文明的上帝教师：“有同学学到这里就想了，做一