1教材地位及作用

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1、一、说教材 1．教材地位及作用 金属的化学性质为高中化学1第三章《金属及其化合物》第一节的内容，本课时的教学内容包含钠与氧气、水的反应，铝与氧气的反应，过氧化钠与水、二氧化碳的反应。这既是学生在初中所学金属和金属材料的知识基础上的深化，也渗透了学生在第一、二章里所学的知识，如物质分类方法、氧化还原反应等等，有利于巩固学生以往所学的知识；同时本课时要介绍的金属性质的研究获取方法，将是学生在后续章节里认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础，因此本课时乃至本章的内容将起一个承上启下的作用。 2．学情及

2、教学目标 金属的化学性质教学隶属于元素化合物的教学，实验教学将占较大的比例，但教学时应尽量避免学生只顾看实验现象而忽视了思考的情况出现，基于以上分析按照《课标》要求结合教材编排体系，确定以下三维教学目标： （1）知识和技能目标 ①了解地壳中一些重要元素（OSiAlFeCa）的相对含量。 ②掌握Na、Mg、Al、Fe的重要性质，认识钠是一种活泼的金属。 ③了解金属活动顺序表在学习金属的化学性质中的作用。 （2）过程与方法目标 通过实验探究，增强学生思考、交流、实验、观察、分析、比较、归纳得出结论能力

3、同时感受探究的过程以及研究元素化合物性质的一般方法。 （3）情感态度与价值观目标 ①通过介绍金属及其化合物的用途，如过氧化钠，指出化学工业在国民经济中的地位，培养学生对化学学科的热爱之情，激发学生学好化学的热情。 ②通过探究性实验，培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。 3．教学重点、难点 （1）教学重点：Na、Al与O2的反应。 （2）教学难点：Na、Al与O2的反应实验现象的观察。 二、说教法 1．实验探究法：与以往教材相比，新教材必修1本课时内容设计得较为开放，重要金属的物理、化学

4、性质在书中并无太多的文字叙述，其目的很明显，就是要求学生主要通过在学生能力范围内的实验探究去获得，但作为执教者必须把握好探究的深度和广度，该演示的、该要规范操作的，还是要有一个教师的演示与规范在前，不能一味放手让学生去操作，例如金属钠的切割；在该探究的时候，要大胆让学生去动手。 2．在讨论式教学中融入问题与练习，体现教师的主导作用和学生的主体作用：学生对安排有实验内容的课型感到兴致盎然，多半源自于实验现象的丰富多彩，但是否作过深入思考，能力得到了提升？想来未必。在讨论之中融入问题练习，对于控制与调

5、节学生思维，掌握学生学习状态的反馈，是可行的教学方法。 3、运用归纳、比较的教学方法：钠、镁、铝与氧气以及与水的反应，学生学习完之后，得到的还是零散的知识点，如何将其系统化，揭示出性质后面的递变规律，是教师最后一步不容忽视的工作，借助金属活动顺序表，通过归纳与比较，使学生对金属的化学性质有一个整体的认识。 三、说学法 学生在本课时中主要通过实验探究培养自己的观察、分析、表达、交流的能力，从而初步了解研究金属化学性质的一般步骤和方法；通过教师设置的问题与练习，培养自己深层次思考以及应变的能力；通过自

6、己尝试着归纳不同金属与氧气的反应情况，理解金属性质的共性与特性（金属活动顺序表）。 四、说教学过程 教学过程始终围绕如何把握好重点以及突破难点进行的设计。 【引言1】ppt展示司母戊大方鼎、马踏飞燕、越王勾践剑以及现代绚丽多彩的金属的图片。 通过我国历史文物的介绍激发学生学习兴趣、培养爱国热情 【引言2】ppt展示初中所学过的有关金属的图片、结合彩图，回忆初中所学过的有关金属的性质。 尽早使学生进入学习状态，通过回忆旧知识，为学习新的知识作准备，引入新课。 【展示1】元素周期表；明确金属元素种类的

7、含量，自然界中100余种元素中金属元素有80余种。 【展示2】元素在地壳中的含量图；明确金属元素在地壳中的含量。 【想一想】地球上的绝大多数金属是以化合态存在还是以游离态存在?为什么?提出问题激发学生思考。 对学生回答给出评价并总结：金属的存在多姿多彩:主要以氧化物、硫化物、卤化物、盐(酸式盐、碱式盐、正盐)等化合态形式存在；极少数以单质(游离态)形式存在:银、铂、金等。 原因：金属元素最外层电子数较少，易失去电子，因而性质活泼。易与自然界中的O2、酸等发生反应 【思考与交流】金属有哪些共同的化学

8、性质?结合课本彩图展开讨论。 【过渡】自然引出金属与氧气的反应。 【板书】一、金属与氧气的反应 【知识回顾】以表格的形式对铁、镁、铜等与氧的反应加以回顾。 【过渡】今天我们学习另外一种金属-----钠与氧气的反应。 【板书】1、钠与氧气的反应。 【提问】钠的原子结构示意图是？  【想一想】金属Na易表现氧化性还是还原性？ 【实验探究1】指导学生做实验3-1。取一小块金属钠,用滤纸吸干表面的煤油，用刀切去一端的外皮,观察实验现象。 【提问】金属钠是怎样保存的？钠有哪些物理性质。培养学