小学语文教学培养学生发散性思维的尝试.doc

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1、小学语文教学培养学生发散性思维的尝试石湾中心小学谢兰芳-  发散性思维，亦称求异思维等，它要求学生开拓思路，从不同途径和角度对已获得的信息进行分析综合，最终使问题得到圆满解决。作为一名小学语文教师，我在多年教学实践中，有意识地引导学生突破教材的限定范围，尝试多途径多方法对学生进行发散性思维的培养，取得了较好的教学效果，现阐述如下。　　1、通过鼓励求异培养发散性思维。　　在语文教学中，注重培养学生的求异思维能力，启发并引导学生从不同角度去思考问题，有利于培养学生的发散性思维，激发学生的创造能力。因此，我经常有意识

2、地引导学生突破常规，多种角度多种方法探讨解决问题。如在教学《凡卡》一课时，我利用“正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”这一句话，鼓励学生多角度领会作者要表达的意思。同学们各抒己见，有的说这是凡卡的心愿，所以做梦都想着；有的说这句话充分反映了凡卡迫切想回到爷爷身边，可见他的学徒生活是多么痛苦。这样通过鼓励求异，大大提高了学生的发散性思维素质。　　2、通过因势利导培养发散性思维。　　学生对事物的差异往往产生一种突如其来的领悟和见解，保护和发展这种直觉性思维是培养发散性思维的重要前提。如在教学《凡卡》一

3、课时，一位同学就向笔者提出：凡卡这样的孩子怎么能写那么长的信呢？这个问题已经超出了大纲所规定的要求，但我抓住这个机会，给学生布置了课外作业，让他们自己查找相关的资料。后来很多同学通过查找资料并进行讨论，很容易就明白了其中的道理，也加深了对课文背景的认识。通过对这名同学的问题进行因势利导，大家通过积极动脑解决问题，既满足了学生的求知欲，又培养了同学们的发散性思维。　　3、通过激发想象培养发散性思维。　　小学生发散性思维的重要特点就是敢于大胆想象。在语文教学中，要善于利用学生已有的生活体验调动学生的想象力，拓展学生

4、的思路。如教学《凡卡》一课时，我问同学们：“大家说，爷爷能收到凡卡的信吗？”结果同学们的思维非常活跃，都发挥出了浓厚的想象力，有的说，收到了，那天邮递员把信掉到地下，刚好让他的爷爷看到了；有的说邮递员醉醺醺的刚好掉到日发略维夫老爷家门前，信掉了一地，果尔看见了，拿给了他爷爷，爷爷看了就马上去接他了。通过激发同学们大胆想象，各抒己见，一个个美好的心愿出现在同学们的脑海里，他们的发散性思维也会得到积极发展。总之，只要我们花点心思总能在教学中随时随地地培养学生的发散性思维。