段希艳教育需要真诚的激励.doc

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1、教育需要真诚的激励西苑段希艳真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。——庄子“运用激励机制，打造高效课堂”是本学期我们西苑教学的一项研究和实践的任务。经过两个月来的教学实践，对于在课堂上运用激励机制，我有以下的收获，在此，说来与各位同仁相互沟通和勉励。“激励机制，包括精神激励、薪酬激励、荣誉激励、工作激励。在课堂空间里，这些激励机制都有“用武”之处；在班级管理的工作中，这些激励机制也能大施拳脚。但是凡事都要适度，所以，各种激励制度都要及时、真诚。七年级24班有个别学生，上课精力不能集中。为此，我决定对其实行激励机制。但是，千人千面，各有不同。因此，对他们实施的激励机制也要有所不同

2、。24班的原浩翔，就是其中之一。一开始，只要我发现他有此类举动，就趁机提问他，想借此来提醒他，让他引以为戒。起初他还支支吾吾地回答，我也及时为他“打气”，表扬他敢于发表自己的意见，表扬他的答语中某些词句用的恰当。我以为，只要能够在课堂上表扬他，就能激发他的上进心，帮助他逐步改掉上课精力不集中的坏毛病。谁知，事与愿违。当我再次提问他时，他杵在那里，眼睛无神地瞪着你，任凭你的启发和提示，就是一声不吭。对此，我感到纳闷，他回答问题时，我也鼓励了他，但为什么没有效果呢？一次周记课上，其他学生都按照要求背诵着自己喜欢的作文，我在教室来回巡视，发现他还是那么的心不在焉，此时，我的心中有了一

3、些怨气。我走过去，见他并不是在背诵作文书上的文章，而是背诵着写在一张已经破旧的稿纸上的文章，顿时，我有一股无名的怒火，我让他站起来，用喷着怒火的眼睛瞪着他，可是我却从他的眼睛里读出了不解和纳闷。这些像一盆冷水，浇灭了我的怒火，我想，我应该先了解，再做决定不迟。他开口了，“3老师，我正在背诵，您有什么事情？”“我看见了，我觉得你很认真，背到哪里了？”我用信任的语气问他。“老师你不瞒您说，我把作文书忘到家里了，这篇是以前摘抄的，我已经不熟悉了。”他诚惶诚恐地看着我说。“现在，需要我为你借一本作文书吗？”我诚恳地问。“谢谢老师，我自己来吧。”在我的示意下，很快，他借到了一本作文书，我

4、看得出来，他有些激动，眼里闪着光芒，“老师，您相信我，我一定会按时完成您布置的任务。”听了他的话，我没说什么，只是朝他用力点了点头，微微地笑了笑。接下来，他开始背诵，可手里却在玩一枝圆珠笔。我见了，有些着急，但是理智告诉我，再等一等，时机到了再教育他不迟。过了三五分钟，我走到他身边，看了看他正在背诵的文章，发现第一段只有短短两句话。于是我问道：“原浩翔，第一段你背下来了吗？”听了这句话，他脸红了，低下了头。见此时机，我又说：“书非借不能读也，这是你借来的书，要珍惜机会；人而无信，不知其可，记住刚才你对自己提出的要求。把手中的笔放到桌斗里，别让它影响你的学习，我还是相信你。努力！

5、”这次，他没说一句话，只是狠狠地点了点头。真的，接下来他是那么地专心，仿佛身旁的一切都不存在了，他按时完成了背诵的任务。当那次的周记交上时，我首先检查的是他的，不错，书面干净，字体工整，错别字也少了，有进步。我拿起笔，把心中所想的都变成了评语。回想以前的种种，此时的我恍然大悟：之前的鼓励对他没起作用，是因为，他没有听到真诚。他没听课，所以支支吾吾回答不好，这时，你随意的表扬，会让他不知所措。也许他认为老师是在讽刺他，老师故意让他出丑。甚至，他还会想：我不用认真听课就能得到老师的鼓励，那以后……看来，不真诚的表扬，不真诚的激励会适得其反。由此，我记起了3苏联教育家苏霍姆林斯基曾在

6、《给教师的建议》中鼓励教师学会赞美学生。他相信，教师的赞美能开发学生内在的潜力，激发他们学习上的热情，唤起他们强烈的进取心，使得学生变“要我学”为“我要学”，从而在心理上彻底解放了学生。　　“良言一句三冬暖”，恰到火候的话语能起到教育的作用。教育的目的是帮助学生树立自信和自尊，引导学生用合适的方法开发自己的智慧。同样，身为教师，我们教育处于不断成长中的中学生，更需要技巧和智慧，我想“教学相长”的乐趣就在此吧！让我们学会真诚地赞美吧，因为赞美是春风，让人温暖和感动；让我们学会公正的赞美吧，因为赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬。让我们学会科学地赞美吧，因为赞美更是一种行之

7、有效的教育方法，甚至可以起到点石成金的功效。　　3