浅谈培养小学生的写作能力.doc

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1、浅谈培养小学生的写作能力从三年级起，学生们开始接触作文，一个人作文能力的好坏，会在很大程度上影响到以后工作生活中的各个方面，这其中涉及到思维及逻辑等许多范畴。所谓好的开头是成功的一半，作文能力的培养必需从开始时就认真抓起。我从事教育工作将满九年，其中大多数的时候是进行语文教学，而小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生知识掌握程度的一个极好的标杆，而同时这又是小学语文教学中的一个难点。在教学过程中，发现学生害怕作文并不是什么新鲜的事，有时候看到他们提起笔就抓耳挠腮的样子，我心里也不由得会觉得忐忑不安：重任在肩，如果教不好，如何面对学

2、生们成才的路？学生怕写，老师担心，这种状况令人头痛。在多年的教学积累中，我也慢慢的总结了一些方法，或许可以在一定程度上改变学生的作文状况，故借本文提出我的一些作文教学建议。兴趣是学生最好的老师，所以，要首先想办法激发学生的写作兴趣，这样学生写起作文来才会感到轻松。而要使教学活动引发学生的兴趣，必需让学生觉得老师和他们是很亲近的。融洽的师生关系才能营造出一种和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，这在很大程度上杜绝了学生上课时走神或者犯困等毛病，更有利于教学活动的展开。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说，这对于发挥学生的

3、思维有极大的好处，而众所周知，思维正是作文的重要组成部分，没有思想的作文必然空洞无味，成为字的堆砌。以学生的敢想、敢问、敢说为前提，在作文教学的过程中，就可以先引导，从生活中的某件事或者是某个东西引发出一个或几个问题，让学生思考讨论，等到形成一个学生们都有所知有所想的氛围之时，再抛出半命题类的写作要求，让学生们把他们所想的东西表达出来。前期要重思维，文字的驾驭能力是逐渐培养的，这与心智的成熟程度有关，我们不能要求小学生初始就写出极优美极通顺的文章来，我们初期的目的，就是让学生感受到作文世界的广阔和丰富，让他们体会到表达的乐趣，只要他们觉得表达是

4、一种有趣的事从而乐于表达，那么他们的作文之路也就入其正径了。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这是对文章之根本极为精辟的总结。文章来源于生活，是对生活的一种有形的描述。所以在作文教学的过程里，积极的引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯是很重要的部分。草木有言，日月有形，江海有声，大自然的任何事物，都在告诉我们某一个信息，尽可能让学生去多看一看、摸一摸、闻一闻、想一想，他们的所视所触所闻所想，都会成为他们日后作文的重要素材，这些素材就犹如木之本、水之源一般，长期积累，文章当可洒然而成。人

5、之力而有限，识之海而无涯，受限于所处的环境，学生们接触的东西并不会很多，那么，书就要显示出它的重要性了，现在的教育中，学科气味太重，一切别的书籍都被视为闲书杂书而将其与学生的生活剥离，这也是我国教育的一种悲哀。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。阅读是锤炼学生文字驾驭能力的火炉，做为语文老师，时常推荐学生们读一些合适的书籍，也算是职责所在了。学生们经过大量的阅读，会获得丰富的语言积累，作文时也自然会更加轻松。前面的事做好了，则需对学生加强训练并

6、进行作文讲评。成功也是需要水磨功夫的，要提高小学生作文水平，加强训练是必要的一步。小学生作文能力不仅在于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用。训练学生的语言表达能力有固定的顺序，即先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范。而综合应用，第一步注重让他们认识并把握事件开始、发展、结束的全过程，第二步则提示他们去掌控事物的重点和细节。作文讲评是作文教学的重要环节，在这个过程中，教师也应当鼓励学生积极参与，共同讨论，使教师和学生们在互相提示中各有所得。而学生参与点评也有利于他们展示自我，发表观点，若有聪明的学生在这

7、个过程中培养出善纳人言的品质，这也算意外之喜了。俗语有云：教无定法，贵在得法。作为教师，努力让学生成才是我们的历史使命，在教学过程中勤于探索、勇于实践，逐渐找到更好更合适的教育之路，这是一名教师必需做的工作。希望本文可以对各位同行在教学工作中有所帮助。