浅谈小学生写作能力的培养.doc

《浅谈小学生写作能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小学生写作能力的培养《新课程标准》又指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文教学历来都被视为语文教学的重点，教师也总是呕心沥血地去努力培养和提高学生的写作能力。可是，现实的情况却是：学生怕作文、厌作文的现象普遍存在，写起作文来无话可说、语病重重、词句艰涩、缺头少尾，甚至瞎编滥造，很难实现让学生易于动笔、乐于表达，表达真情实感的教学目标。因此，提高小学生的写作兴趣，培养小学生的写作能力就成为了当前小学作文教学中的一个突出问题。一、阅读教学紧密联系写作阅读教学是作文教学的基矗要提高学生的作文能力，阅读是至关重要的。阅读能力

2、提高了，作文能力的提高就有了保证。要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能形成作文的能力。1、丰富语汇。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。积累词语的形式多种多样，教师可根据教学实际，灵活选用。2、理解词语。"小学阶段，培养阅读能力的具体要求是，掌握学过的常用词汇；理解句子的意思。"学生只有理解了所学词语的意思，才能正确地运用它们进行表达。常用的理解词语的方法有：（1）利用直观教具（实物、标

3、本、模型、挂图、文中插图等）或演示实验理解句子。（２）利用与同义词、近义词、反义词的置换比较理解词语。（３）利用表情、手势、动作表演等理解词语。（４）利用生动形象的描述理解词语。除此而外，教师经常采用的结合词语所处的具体语言环境，联系上下文帮助理解或利用学生已有知识、经验或联系学生的生活实际等都可以帮助理解词语。3、概括中心小学教材的单元，有着各自的编排意图每组课文，当提出一个训练项目时，就有一个写作训练项目与其相对应。要在阅读教学中，使两者紧密结合，来提高写作能力。二、联系生活实际，培养学生口头表达能力。我们知道：说话和习作有着非常密切的联系。说话是口头表达，用的是口头语言，习作是书

4、面表达，用的是书面语言。说话过程实际上就是把思维结果表达出来的过程。在说话中培养学生的独立思考能力、思维的条理性，能使学生的习作更准确、更贴切、更善表达。因而，教师应鼓励学生大胆地说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，并引导学生主动发现生活中感兴趣的东西，引导学生去主动观察、分析、讨论，促使他们发表自己独特的见解、看法。开阔学生的视野，是他们在生活中能够找到更多的说话素材。三、精心设计板书，促进写作能力提高。板书在教学中，有着不可低估的作用。精心设计的板书，可以促进学生写作能力的形成。1、借助板书，理清思路。在课堂教学中，我常借助线索式板书，帮助学生理清写作思路。2、借助

5、板书，突出重点。抓住主要内容，突出写作重点，做到有详有略、中心突出。3、借助板书，布局谋篇。在指导学生学写记叙文时，不仅训练学生掌握基本的写作技能、技巧，还要培养学生具有一定的遣词造句、布局谋篇的能力。四、作好观察笔记，增强学生习作兴趣。目前，小学生怕写作文的现象十分普遍，学生在习作时常会碰到无话可写，无材可选。他们习作时，往往是内容空洞，流水账式的记录，甚至编造一些假话，极少有作文的欲望。生活是习作的源泉；作文材料的积累必须凭借生活的积累。教师要注意引导学生养成观察的习惯，时刻做个有心人，留心身边的每一件小事，把所见、所闻、所思、所感用书面表达出来，写成片段或日记的形式加以积累。因此

6、，在教学中我总是指导学生从人、事、物三方面作好观察笔记。综上所述，要提高学生的习作能力，并非一朝一夕的事情，需要我们教师持之以恒并时常指导，激发学生写作兴趣，让学生觉得写作已经成为一种习惯，逐步提高学生的写作水平。