浅谈小学生写作能力的培养.doc

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1、浅谈小学生写作能力的培养[2010-6-2520:28:00

2、By:燕山之麓]写作能力，即书面表达能力，是一个人必须具备的，对今后的日常工作、学习都非常重要的一种能力，也是小学生语文素养的综合体现。《语文课程标准（实验稿）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这足以说明写作在语文教学中的重要性。那么，应如何才能提高小学生的写作能力，让他们写好作文呢？一、要培养小学生对写作的兴趣要想让小学生写好作文，首先要培养他们对写作的兴趣，须知兴趣乃是最好的老师，

3、让学生想写、乐写，化被动写作为主动写作。试想，一个学生拿起笔来就犯难，视写作为畏途，“谈写色变”，又怎么能提高他们的写作水平呢？因此，培养学生对写作的兴趣可谓至关重要。要培养小学生对写作的兴趣，可以从以下几个方面入手：第一，教师要转变作文教学的观念。要变单一、刻板的作文教学模式为多样化、趣味化的作文教学模式；变封闭式的作文教学模式为开放式的作文教学模式；变重形式而轻内容的作文教学方式为坚持从内容入手，边指导、边实践的教学方式。这样，就能调动学生的写作兴趣，减轻他们对写作的畏难情绪。其次，要培养小学生的写作兴趣，

4、还必须提倡“轻轻松松写作”、“高高兴兴写作”。教师应尽量避免让学生在写作时感到有压力，不要给学生太多的限制，要让他们有更多的自由想象、自由发挥的广阔思想空间，鼓励学生“做日记，做读书笔记，做记叙生活经验的文章，做抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，从不放过”⑴。写作时，让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想写多长就写多长。有话则长，无话则短，实在没话可写，写一两句也行，不要去求全责备他们，让他们从此对写作失去信心。须知“千里之行,始于足下”，鸿篇巨制也是从一句话、两句话开始的。要让学生觉得写作其实并

5、不是什么可怕的事情，写作其实也很轻松，很有趣。“凡是干的，想的，觉得有意思的就记”。⑵哪怕只是一件细微的小事，一阵来去匆匆的细雨，一朵赏心悦目的小花，一个悠然心会的感悟，都可以成为学生习作的素材。要注意引导他们去写那些他们感兴趣的、熟悉的、觉得有东西可写的、想要介绍给别人、想要让别人知道、想要和大家一起分享的事情。这样他们写起来就不会觉得无物可写、无话可说了，写起来自然也就轻松多了。同时，小学生在写作文时，应注重让他们：“说真话：说自己想说的话；写真话：写自己想写的话；诉真情：倾诉自己的真实情感。”⑶奥地利著名

6、小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”⑷敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒，他讲出了写作的内在含义和真正精神，只有这样，才能下笔如泉涌，行文如流水。只有这样，写作对于小学生而言，才不会只是应付老师的任务，而是抒发自己内心情感的一个有效的途径、一个有趣的体验。此外，要培养小学生对写作的兴趣，还要注意及时给学生以表扬和鼓励。每个人都希望自己能得到大家的肯定，小学生也不例外。他们也希望自己的作文能得到别人，特别

7、是老师的肯定。朱绍禹先生就曾说过：“作文好受到鼓励，远比作文不好受到批评更有利于鼓舞作文的信心。”⑸赏识、鼓励是最好的阳光雨露。所以，老师要善于及时表扬学生，激励学生，要善于挖掘学生习作中闪光的地方，及时予以肯定。给予肯定的可以是一整篇作文，也可以是一篇作文的局部，包括作文的立意、篇章结构、叙述顺序，甚至一句话、一个用词。肯定的方式可以多种多样，老师可以给习作打高分，或在学生的习作中批注肯定、激励的话语，也可以在课堂上予以表扬、朗读他们的习作，或者通过出小报、习作集的形式予以肯定，个别好的习作还可以指导他们给一

8、些报刊投稿。赞扬、肯定的阳光须普照到每一个学生，特别是那些在作文上感到比较吃力的学生，更需要老师的肯定，使他们树立起作文的信心。试想一个想写什么就写什么，想写多长就写多长，还经常受到老师表扬的学生对作文的兴趣大呢，还是一个为了完成老师的命题作文，为了凑足老师规定的字数，搜肠刮肚、挖空心思，甚而不得不用大量的空话、废话来凑，而且还经常受到老师批评的学生对作文的兴趣大呢？答案是显而易见的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当写作不再成为一种沉重的负担，当学生对写作“乐之”了，将其作为一种兴趣爱好了，教师才

9、会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。二、要培养小学生细心观察生活的能力和丰富的想象力，注意积累写作的素材当然，树立起学生对写作的信心，激发起他们对作文的兴趣，并非就万事大吉了。学生想写、乐写，还要让他们有东西可写。这就要求注意培养学生细心观察生活的能力，并养成习惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”细心观察是汲取生活源泉、获得写作素材的重要手段。曹雪芹有一句名言：“事事留心皆学问，时