班级管理经验论文.doc

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1、班级管理经验论文西安市西电中学王娟让班级成为学生健康成长的乐班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，应该成为班主任T作的黄金法则。一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园。在班级管理屮，注重学生在认知能力、道徳风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，珍视学生的创新能力和人文索养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。1、班级成为学生个体发展的场所。班级是一种不可替代的教冇资源。班集体是学生成长最真接、最有

2、影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛亂风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，槊造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范,积累社会经验，逐步培养个人在集体屮的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所，同时班级也是学生个体与群体白我管理、自我教冇和fl我发展的重要阵地，学生在班级的各种教冇活动中，不断提高综合素质,为今后转换社会角色打下良好的基础。教冇目标屮重要的一点就是使学生由“自然人”逐步成为“社会人”。2、让班级成为学生形成健全人格的主阵地。其一，

3、以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者，一个师徳高尚、知识渊博、教冇教学经验丰富、责任心强的老师，会把白己的精神融入教冇事业屮，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。作为班主任，我努力使白己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬艮师而效其行。这就是教育的逻辑。其二，以班级的主题教育活动影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教冇的过稈。任何班级都有形成积极班级

4、精神的潜能，任何学生都有通过教疔获得积极发展的需求。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，班组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆•设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。通过活动,学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养。应该说，活动行助于学生间的了解、交往与人格完善，并能促使学生尽快融入到集体这个

5、大家庭中，活动也拉近了师生的距离，让教师走近英至走进学生心里,产生了互动发展的亲情。二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化佳园。班级的每项活动，都应努力渗透和弥漫文化气息，具有共同的文化追求。1、以民族文化報造人。在学校教冇中，要培养学生热爱民族文化的情感和了解不同民族文化的兴趣，培养积极的、理性的研究态度，承扌H起维护和发扬木民族文化的责任心，造就具有扎根于木十•又向世界开放的文化心态，从而初步造就有创造现代文化意识和能力的新人。在班级屮创设民族特色文化，让班级的文化氛围煤响学生。学生是班级的主人，教师应充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们的智慧，

6、用他们白己的双手来创设具有文化底蕴和白己特色的教室环境。教室不仅是传授文化知识的主要场所，也是重要的徳冇基地。优美、整洁、富有教疗性的班级环境文化能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性。其实，在有限的教室空间则蕴含着无限的人文教育资源。2、以情感文化教育人。情感文化是良好班级文化的基础，教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的动力因素。班级是培养学生良好道徳情感的场所，而“爱”是培养班级情感文化建设的核心，班主任和学生都是构建班级情感文化的主体，班主任更是班级情感文化的引导者。别林斯基说过：“爱，是教冇的丁•具和

7、媒介。”爱也是情感文化核心。班主任了解、尊重学生的情感，关心、爱护每一位学生，平等、真诚地对待每一位学生，理解、宽容学生的无心Z过，让学生在感受到师爱的温暖屮产生积极健康的情感，形成良好的班级文化氛围。在班级中，我充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在老师面前，都能畅所欲言，勇于展示内心世界，成为富有创造精神的一代新人。：3、以制度文化规范人。建立“班级分级管理制”实行班级管理民主化、自主化。有句话说，“抓在细微处，落在实效屮。”班主任T-作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还

8、应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设备种表现机会，