中职英语教学中培养学生非智力因素的探讨.doc

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1、中职英语教学中培养学生非智力因素的探讨摘要：中职英语教学欲取得较好的效果，不但要注重开发学生智力因素，还要注重开发蕴藏着极人潜能的非智力因素，努力调动学生的学习积极性。关键词：中职英语汩E智力因素;渗透中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1008-3561(2015)22-0050-01非智力因素指的是人的动机、兴趣、意志、情感、自信心等。教育家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”在多年的教学实践中，注重开发学生智力因素的同时，还注重开发蕴藏着极大潜能的非智力因素，努

2、力调动学生的学习积极性，提高全体学生的英语素质，收到了较好的效果。一、实施情感投入，增强教师吸引力，是调动屮职学生非智力因素,学好英语的基础中职学校的后进生有时比较多。这就要求中职教师在课堂上应以一丝不苟、严谨的教学作风熏陶学生，以风趣幽默的语言吸引学生，以热情鼓励的话语感召学生，使学生在学到知识的同时，感觉到是在与教师进行一种情感交流，使学生对教师由开始时的观望逐步转变成尊敬、佩服和喜爱。这种情感的转化，使教师在学生心目中树立了一定的威信，这种威信就是一种吸引力。如果能吸引住学生，学生就会从内心喜欢教师教的这门课，正

3、可谓“亲其师，信具道”。因此，我根据不同学生的思想状态和心理素质，主动与学生进行情感交流，诱发学生学习外语的内部情感动力，调动课堂注意力，激发潜在思维能力，让中职学生努力学习英语。多年教学实践证明：情感因素与智力因素有机结合，对丁提高教学质量，提高学生外语学习兴趣和水平是非常重要的。二、培养中职生自信心，磨炼意志力培养中职学生自信心，磨炼意志，是中职学生勇于攻坚克难、努力学好英语的关键。为此，我以学生实际情况和具体教学内容为切入点，在培养学生自信心和毅力上狠下功夫，这对学生的英语学习乃至一生如何做人会有很大的益处。如一

4、名学生对英语比较感兴趣，但随着英语难度的加深，他畏惧了。察觉到他的英语学习态度反常后，我主动找他谈心，鼓励他树立自信心和意志力。通过多次思想交流，树立了他对英语学习的信心,亜新培养了他的学习兴趣，并在学习方法和策略上加以引导。后來,他英语学习进步很大，在上学期全校英语竞赛中取得97分的好成绩。这位学牛英语学习波动的转化过程，使我认识到：在英语教学屮，注意培养学生的自信心和顽强的意志力，对突破英语语言关有着突出的作用。三、改变教学方法，培养中职生学习兴趣心理学研究表明，成功与兴趣是相辅相成的。兴趣带来成功，成功激发兴趣，

5、兴趣是最好的老师。当一名学生对某学科感兴趣时，他总是积极主动地学，心情愉快地学，不会觉得这是一种沉重的负担。如何培养学生学习外语的兴趣，达到好学、乐学、会学的目的呢？（1）努力创造真实的语言学习环境。英语学科的四大技能是听、说、读、写。新英语教材充实强化了听与说两项训练内容。因此，创造“语境”是英语教学的重要环节。教师要给学生创造宽松的语言环境，在生动活泼自然的“语境”中，提高学生外语的听与说两项技能。一方面，充分运用多种直观手段活化教材，创造生动形象的语言活动情景。如利用实物、图片、手势及动作表情来努力创造语言环境，

6、用牛动、真观的教学方法给学生提供一个真实的语言环境，使学生在耳濡目染中尽可能快而精地掌握这种语言。另一方面，鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维，去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成使学生产生成就感和自豪感，从而增强学生外语学习的自信心和自控能力。（2）教会学生如何掌握语言材料。任何一位外语学习者，首先都要接触外语材料。接触吸收外语材料的主要途径，一是听，二是读。在教学中，我非常重视学生如何掌握记忆单词技巧，在教会学生音标、掌握拼读技巧上狠下功夫。耍求学生记忆单词的同时，做到“三结

7、合”“三集中”。所谓“三结合”是“音、形、义”的结合，或“形、意、义”的结合；“三集中”是集中拼读（学习拼读规则）、集中识记（识记单词）、集中强化（单词、句型替换练习）。让学生通过记忆单词，掌握拼读技巧和语法，用多项练习来掌握外语材料，教会学生如何去接触吸收一门语言材料。（3）面向全体学生，转变教育观念。由于个性差异、学习方法、学习基础不同等多方因素，有时学生Z间学习成绩差距很大。一部分后进生对学习活动不感兴趣，养成了学习不求甚解，不愿与教师交流的习惯，常常产生自暴自弃、不求上进、厌学的心理情绪。在长期的教学中，我发现

8、后进生并不都是智力水平低，而仅是非智力因素如心理品质、学习动机等方面存在较大差异。要帮助他们克服厌学心理和情绪，必须对他们充满爱心，开发非智力因素。教师要面向全体学生，同时要调整学习内容，给每个学生都提供成功的机会，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中产生愉快的心理，形成学屮有怎，乐而好学，怎而发展，乐而创造的良好心理趋势。对那些理