马说公开课优秀ppt课件.ppt

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1、马说韩愈12学习目标指导朗读疏通文意理解文章蕴含的寓意3文体“说”是古代的一种托物寓意的议论体裁。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。”这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。作者韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，是“唐宋八大家”之首。作品都收集在《昌龄先生文集》。介绍4马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马

2、也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。5读准字音:祗zhĭ骈死于槽枥之间piáncáolì一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也[dàn]shísìsì粟见邪sùxiànyé6实词：千里马——日行千里的马，本文指人才。伯乐——擅长相马的人，本文指识别人才的人。辱——辱没称——著称虚词：而——表转折，但是故——因此于——在之——结构助词，的以——凭借虽——即使7世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，

3、但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。文段一：8实词：一食——顿、餐食马者——通“饲”，喂才美——才能外见——表现在外面，“见”通“现”等——等同常——普通的虚词：或——有时其——代“千里马”是——这种，作代词安——怎么9日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并不按照千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱

4、，力气不足，能力和特长表现不出来，想要它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？马之千里者，一食shí或尽粟一石，食sì马者不知其能千里而食sì也。是马也，虽有千里之能，食shí不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？文段二：10实词：策之——执策——道——尽——材——鸣——通——执——临——知——虚词：策之——以——鸣之——用鞭子打马鞭子方法，正确的方法。竭尽通“才”，才能鸣叫通晓拿着面对识别，了解作代词，代千里马按照助词，无意义11鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓

5、它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没有好马呀！”唉，难道真的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。策之不以其道，食sì之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。文段三：12分析文段一：1、本段的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马。2、表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去的句子：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。问题探究13分析文段二：1、本段文字说明了什么？千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施

6、展才华。2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。问题探究14分析文段三：1、本段的主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。2、体现食马者的浅薄愚昧的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。问题探究15本文的思路千里马对伯乐的依赖关系（世有伯乐，然后有千里马）千里马的悲惨遭遇（食马者不知其能千里而食也）（其真不知马也）痛诉食马者的愚昧无知16文章总结：1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“借马说人”，是托物寓意的写法。2.本

7、文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？伯乐：善于识别人才的统治者。千里马：即人才。食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。3.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。请你思考17议一议：现代社会，竞争压力很大，假如你是一匹“千里马”，暂时没有得到重用，你该怎么办？18用课文语句填空。(2)说明千里马不能日行千里的：(1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去的句子：课堂练习（3）本文的主旨句：（4）体现食马者的浅薄愚昧的句子：191.解释下列句子中加线的词A.才美不外见B.食不饱，力不足C.策之不以其道D

8、.执策而临之通“现”，表现吃用鞭子打面对2.指出句中加线词相当于现