《马说》优秀课件.ppt

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1、你能说出多少关于“马”的成语考考你马不停蹄、马到成功、马首是瞻、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、一马平川、万马奔腾、老马识途、天马行空、悬崖勒马、塞翁失马、单枪匹马……积累伯乐相马的故事马说韩愈学习目标1、掌握一些文言实词、虚词，背诵课文。2、了解“说”这种文体的特点3、学习托物寓意的写法，体会作者寄托在文中的思想感情韩愈(768～824),字退之，河南河阳人。祖籍昌黎,人称韩昌黎。唐代著名文学家、思想家。有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者，名列“唐宋八大

2、家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。简介作者“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中情感，托物寓意的一种体裁。文体介绍与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。正确朗读课文挑战第一关：世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知

3、其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。shísìshí文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感？三个段末的三个“也”字和文中十一个“不”。第一段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情；第二段中的“不”和“也”，反问，有愤怒、谴责的强烈语气。流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的

4、感情；第三段中的“不”和“也”，表达了作者对“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。情读——读出感情掌握课文的重点字、词、句挑战第二关：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。一同辱没辱骈一食称著称吃

5、一顿是才美才能，美好的素质见这种，这样等等同能能能够安策道正确的方法能力材执拿着临面对用鞭子打其难道通“才”，才能“见”通“现”。怎么食同“饲”，喂养我出你译：1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、食马者不知其能千里而食也。3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。和普通的马一同死在马厩里，不因日行千里而出名(著称）。喂马的人却不知道根据它日行千里的本领去喂养它。驱使它不能按照驾驭千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。当堂检测四4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不

6、足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现出来，想和普通的马一样尚且不能够办到，又怎么要求它能日行千里呢？唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不识千里马呀。挑战第三关：理解文章内容①本文的主旨是什么？②全文共三段，各段的大意是什么？③文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？④作者借千里马被埋没，讽刺了怎样的社会现实？表达了自己怎样的心情？马说揭示千里马被埋没的原因。千里马和伯

7、乐的关系，说明伯乐对千里马命运的决定作用。世上不是没有千里马，而是“不知马”，对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。层层递进课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？理清思路结构分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。千里马伯乐决定分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？根本原因：食马者不知其能千里而食也。

8、2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对千里马被埋