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时间:2020-03-09
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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》章村小学:刘天聪一、教学目标1、通过自主识字,认识5个生字,会写5个生字。2、能够有感情的朗读、背诵、古诗。 3、在看画面,想画面,角色体验中,感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景。4、体会朋友之间的深厚情谊,激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。二、教学重难点引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。诗中“烟花三月”的美,李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点,通过让学生联系生活中的送别情境,想象李白在送别孟浩然的情景,让学生体会李白送别时间的长,朋友间无限依恋的情怀。三、教学准备课前师
2、生共同搜集相关资料,了解诗中锁涉及地名的地理位置,以及诗人写作的时代背景等,为学习古诗做好准备。教师还准备一些音乐《高山流水》等。四、教学课时:1课时五、教学基本过程 (一)谈话激情、解读课题 (播放《高山流水》)1、同学们,有人说,朋友是冬日里温暖的火炉,是疲惫时依靠的肩膀,是一口可以给你甘甜的深井,有了朋友,我们心灵的天空更高远,有了朋友,我们人生路上的步伐更坚定,有了朋友,我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心,不是吗?我们与朋友分别的那一瞬,至今仍历历在目,今天我们就来和身在黄鹤楼的李白一道送送他的朋友,重温那难忘的一幕。(板书课题)2、教师一边书写
3、,一边要求学生用手学写“鹤”、“孟”等字。 3、解题(重点引导学生理解“之”是到的意思,广陵就是扬州),了解题意。 (二)自主初读,感知诗韵 1、自主读诗,把字音读正确。(第一遍) 2、读好诗的节奏,标上节奏符号。(第二遍) 3、教师抽读,学生交流读后感悟。初步读出诗的节奏与韵味。(第三遍) 4、明大意:这首诗歌描写了送别好友时的依依惜别之情。(三)想象画面,感悟诗境。 1、请同学们回忆以往学习古诗词的方法是什么?师生共同梳理出:可以借助工具书,读注释、看插图、展开丰富的想象…… 2、通过看注释学生理解“唯、天际,烟花三月”的意思。通过板书
4、学生体会“西辞、下”的用词的准确,通过想象画面,学生理解诗意。(四)品析诗词,进入诗境,体会诗情。 1、赏析“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。” (1)抓住“烟花三月”这个词,体会情感。 师:同学们,这场送别发生在烟花三月的春季。 师:大家可以从“烟花”一词想象三月的扬州城会是什么样的?能用你积累的词语来形容一下吗? 生:姹紫嫣红、百花盛开、花团锦簇、繁花似锦?…… 师:让我们一起去看看“烟花三月”的扬州美景吧! (教师在《春江花月夜》的曲调中介绍:是呀三月扬州是最美的时候,瘦西湖畔,杨柳依依,花团锦簇,姹紫嫣红,整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之
5、中。) 师:你们能用以前积累的古诗,形容一下三月的扬州吗? 出示句子:烟花三月的扬州, 师:烟花三月的扬州,春色满园关不住。 (学生也许会说:) 生:“烟花三月的扬州,一枝红杏出墙来。” 生:“烟花三月的扬州,春风又绿江南岸。” 生:“烟花三月的扬州,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。” (2)体会情感 师:同学们,你的好友孟浩然要去这么美的扬州城,如果你是李白你此时心里会怎样想? (学生也许会说:) 生:我真的为他高兴,在这么美的季节去扬州。 生:我真的很羡慕他,真想和他一起去。 生:…… (3)指导朗读 师:那么就让我们读出孟浩
6、然此行的美好,读出李白的向往,读出诗句的美丽。 生:…… 2、品读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。” (1)潜心品读,体会情感: 师:孟浩然烟花三月下扬州,李白的心里是很向往。但是,当李白看着孟浩然渐渐远去的时候,他的心里又是什么滋味?让我们读读诗的后两句。 师:从大家的朗读声音里,我感受到了一种浓浓的情感,那么诗人和作者想要抒发一种什么情感? 生:依依惜别的感情。 师:你从诗的哪些词感受到了这种情感? 生:“孤帆、远影、碧空、唯见……”师:是呀,古时候的长江可以说是:“千帆驶过”,可是在李白的眼中,却只有那一艘船,在心中只有孟浩然。预
7、设:①、算算孤帆远去直到尽头的时间,体会目送时间之长,情谊之深。②、想象“尽”了的是什么,无“尽”的是什么。体会情深意更重的真挚情谊。③、滚滚东去的仅仅是一江春水吗?——人虽分,心相随,情永在 (2)展开想象,体会情感 如果你就是李白,看到那孤帆远影都消失在蓝天的尽头,你却还长久的驻足,你在想些什么呢? (学生也许会说) 生:如果我是李白,我会想孟浩然什么时候才能回来,相见。 生:如果我是李白,我会在心里默默祝福孟浩然一路平安。 生:如果我是李白,他要是一年半载不回来呢,我会对他无比的思念。 师:同学们把你们感受到的祝福、思念、想随他而去的独特
8、感受读出来吧。 (3)创设情境,体会情感 师:而
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